Департамент образования Администрации города Екатеринбурга
Управление образования Ленинского района г.Екатеринбурга
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение детский сад № 61
620142, г. Екатеринбург, улица 8 Марта, д.129а. Тел.(343)210-55-33,
e-mail: mdou61@eduekb.ru

ПРИНЯТО
на Педагогическом совете
протокол № 1
от «30» августа 2024 г

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
инструктора по физической культуре
по образовательной области «Физическое развитие».

Составитель: Орлова Ю.А.,
Инструктор по физической культуре, 1КК

Екатеринбург, 2024

Содержание
I.ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ ПРОГРАММЫ
Пояснительная записка ................................................................................................................ 3
1.1.Цель Программы ..................................................................................................................... 3
1.2.Задачи Программы .................................................................................................................. 4
1.3.Принципы формирования Программы ................................................................................. 4
2. Планируемые результаты освоения ФОП ДО ........................................................................ 5
2.1 Планируемые результаты в раннем возрасте (к трем годам)
2.2. Планируемые результаты в дошкольном возрасте
2.3. На этапе завершения освоения ФОП ДО (к концу дошкольного возраста) ..................... 5
3. Характеристики особенностей музыкального развития детей .............................................. 6
3.1 Характеристики особенностей музыкального развития детей раннего возраста ............. 6
3.2. Характеристики особенностей музыкального развития детей дошкольного возраста…7
4. Педагогическая диагностика планируемых результатов .................................................... 10
4.1. Целевые ориентиры художественно-эстетического развития детей ............................... 16
4.2. Оценка уровней эффективности педагогических воздействий ........................................ 18
5. Коррекционно-развивающая работа инструктора по физической культуре……………..19
II. СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ ПРОГРАММЫ
2.1. Задачи и содержание образования (обучения и воспитания) по образовательной
области «Физическое развитие» ................................................................................................. 20
2.1.1. От 2 лет до 3 лет ............................................................................................................... 15
2.1.2. От 3 лет до 4 лет ............................................................................................................... 15
2.1.3. От 4 лет до 5 лет ............................................................................................................... 17
2.1.4. От 5 лет до 6 лет ............................................................................................................... 18
2.1.5. От 6 лет до 7 лет ............................................................................................................... 20
2.2. Вариативные формы, способы, методы и средства реализации Федеральной
программы ....................................................................................................................................26
2.3.Особенности образовательной деятельности разных видов и культурных практик…..28
2.5. Способы и направления поддержки детской инициативы ................................................42
2.6. Здоровьесберегающие технологии, применяемые инструктором по физической
культуре………………………………………………………………………………………….44
2.7. Особенности традиционных событий, праздников, мероприятий .................................. 38
2.7. Особенности взаимодействия инструктора по физической культуре с семьями
воспитанников ДО ...................................................................................................................... 39
2.8. Особенности взаимодействия инструктора по физической культуре с педагогическим
коллективом ДО ........................................................................................................................... 42
III. ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ ПРОГРАММЫ
3.1. Психолого-педагогические условия реализации Федеральной программы ................... 45
3.2. Организация развивающей предметно-пространственной среды в зале для занятий ДО
в контексте ФГОС ........................................................................................................................ 47
3.3. Материально-техническое обеспечение Федеральной программы, обеспеченность
методическими материалами и средствами обучения и воспитания ..................................... 49
3.4. Требования и показатели организации образовательного процесса ............................... 50
3.5. Федеральный календарный план воспитательной работы ............................................... 52
2

I. ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ
Пояснительная записка
Рабочая программа по реализации общеобразовательной программы в образовательной
области «Физическое развитие» для детей дошкольного возраста (2-7 лет) построена на
основе образовательной программы МБДОУ детского сада сад № 61, в соответствии с ФОП
ДО и ФГОС ДО.
При разработке программы учитывались следующие нормативно-правовые документы:
➢ Федеральный закон от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской
Федерации»;
➢ Федеральный закон от 24 сентября 2022 г.№ 371-ФЗ “О внесении изменений в
Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации» и статью 1
Федерального закона «Об обязательных требованиях в Российской Федерации»
➢ Приказ Минобрнауки России от 17.10.2013№ 1155 «Об утверждении федерального
государственного образовательного стандарта дошкольного образования»;
➢ Федеральный закон Российской Федерации от 29 декабря 2012 г. N 273-ФЗ п. 6 ст.28;
➢ Закон «Об образовании в Российской Федерации» ст. 48 «Обязанности и
ответственность педагогических работников»;
➢ Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 октября
2013 г. № 1155 (зарегистрирован Министерством юстиции Российской Федерации
14ноября 2013 г. регистрационный № 30384), с изменениями, внесенными
приказом Министерства просвещения Российской Федерации от 21 января 2019 г.
№ 31 (зарегистрирован Министерством юстиции Российской Федерации 13 февраля
2019 г.,регистрационный № 53776) в федеральном государственном
образовательном стандарте дошкольного образования,
➢ Конвенцией о правах ребенка ООН;
➢ Приказ Министерства просвещения Российской Федерации от 25.11.2022 № 1028
"Об утверждении федеральной образовательной программы дошкольного
образования"(Зарегистрирован 28.12.2022 № 71847)
➢ Приказ Министерства просвещения Российской Федерации от 24.11.2022 № 1022
"Об утверждении федеральной адаптированной образовательной программы
дошкольного образования для обучающихся с ограниченными возможностями
здоровья" (Зарегистрирован 27.01.2023 № 72149)
➢ СанПин 2.4.3648-20 «Санитарно-эпидемиологические требования к организациям
воспитания и обучения, отдыха и оздоровления детей и молодежи».
1.1. Цель Программы

Главная цель российского образования была сформулирована в майском Указе
Президента РФ «О национальных целях и стратегических задачах развития РФ на период
до 2024 года:
«Разностороннее развитие ребёнка в период дошкольного детства с учётом возрастных и
индивидуальных особенностей на основе духовно-нравственных ценностей российского
народа, исторических и национально- культурных традиций».

3

1.2. Задачи Программы

Цель рабочей программы достигается через решение следующих задач:
- обеспечение единых ля Российской Федерации содержания ДО и планируемых результатов
освоения образовательной программы ДО;
- приобщение детей (в соответствии с возрастными особенностями) к базовым ценностям
российского народа - жизнь, достоинство, права и свободы человека, патриотизм,
гражданственность, высокие нравственные идеалы, крепкая семья, созидательный труд,
приоритет духовного над материальным, гуманизм, милосердие, справедливость,
коллективизм, взаимопомощь и взаимоуважение, историческая память и преемственность
поколений, единство народов России;
- создание условий для формирования ценностного отношения к окружающему миру,
становления опыта действий и поступков на основе осмысления ценностей;
- построение (структурирование) содержания образовательной деятельности на основе учета
возрастных и индивидуальных особенностей развития;
- создание условий для равного доступа к образованию для всех детей дошкольного возраста
с учетом разнообразия образовательных потребностей и индивидуальных возможностей;
- охрана и укрепление физического и психического здоровья детей, в том числе их
эмоционального благополучия;
- обеспечение развития физических, личностных, нравственных качеств и основ патриотизма,
интеллектуальных и творческих способностей ребенка, его инициативности,
самостоятельности и ответственности;
- обеспечение психолого-педагогической поддержки семьи и повышение компетентности
родителей (законных представителей) в вопросах воспитания, обучения и развития, охраны и
укрепления здоровья детей, обеспечения их безопасности;
- достижение детьми на этапе завершения ДО уровня развития, необходимого и достаточного
для успешного освоения ими образовательных программ начального общего образования.
Принципы формирования Программы:
1) РП построена на следующих принципах Федеральной программы ДО, установленных
ФГОС ДО:
2) полноценное проживание ребенком всех этапов детства (младенческого, раннего и
дошкольного возрастов), обогащение (амплификация) детского развития;
3) построение образовательной деятельности на основе индивидуальных особенностей
каждого ребенка, при котором сам ребенок становится активным в выборе содержания
своего образования, становится субъектом образования;
4) содействие и сотрудничество детей и родителей (законных представителей),
совершеннолетних членов семьи, принимающих участие в воспитании детей
5) младенческого, раннего и дошкольного возрастов, а также педагогических работников
(далее вместе - взрослые);
6) признание ребенка полноценным участником (субъектом) образовательных отношений;
7) поддержка инициативы детей в различных видах деятельности;
8) сотрудничество ДОО с семьей;
9) приобщение детей к социокультурным нормам, традициям семьи, общества и государства;
10) формирование познавательных интересов и познавательных действий ребенка в
различных видах деятельности;
11) возрастная адекватность дошкольного образования (соответствие условий, требований,
методов возрасту и особенностям развития);
12) учет этнокультурной ситуации развития детей.
1.3. Характеристика детей и групп ДОО,
Характеристика воспитанников на 2024 -2025 учебный год:
Общее количество детей___101___человек ___57__девочек __57__% __44 мальчика __43_%
Группа № 2 раннего возраста «Непоседы».18 детей, 8 Девочек 10 Мальчиков___
Дети с 1 группой здоровья_____ чел Дети со 2 группой зоровья_____ чел
4

Дети с 3 группой здоровья _____ чел
Дети с ОВЗ________ нет
Дети-инвалиды________нет
Младшая группа № 1 «Буковки» 23 ребенка. 14 Девочек , 9 Мальчиков
Дети с 1 группой здоровья_____ чел
Дети со 2 группой зоровья_____ чел
Дети с 3 группой здоровья _____ чел
Дети с ОВЗ____________нет
Дети-инвалиды________ нет
Средняя группа № 4 «Почемучки» 36 детей. Девочек 23 Мальчиков 13.
Дети с 1 группой здоровья_____ чел
Дети со 2 группой зоровья_____ чел
Дети с 3 группой здоровья _____ чел
Дети с ОВЗ____________нет
Дети-инвалиды________ нет
Подготовительная группа № 3 «Звездочки». 24 ребенка. 12 Девочек 12 Мальчиков
Дети с 1 группой здоровья_____ чел
Дети со 2 группой зоровья_____ чел
Дети с 3 группой здоровья _____ чел
Дети с ОВЗ____________1 человек (ТНР)
Ребенок-инвалид - 1
2. Планируемые результаты освоения ФОП ДО.
В соответствии с ФГОС ДО специфика дошкольного детства и системные
особенности ДО делают неправомерными требования от ребенка дошкольного возраста
конкретных образовательных достижений. Поэтому планируемые результаты освоения
Федеральной программы представляют собой возрастные характеристики возможных
достижений ребенка дошкольного возраста на разных возрастных этапах и к завершению ДО.
2.1 Планируемые результаты в раннем возрасте (к трем годам):
- у ребенка развита крупная моторика, он активно использует освоенные ранее
движения, начинает осваивать бег, прыжки, повторяет за взрослым простые имитационные
упражнения, понимает указания взрослого, выполняет движения по зрительному и звуковому
ориентирам; с желанием играет в подвижные игры;
2.2. Планируемые результаты в дошкольном возрасте.
2.2.1. К четырем годам:
- ребенок демонстрирует положительное отношение к разнообразным физическим
упражнениям, проявляет избирательный интерес к отдельным двигательным действиям
(бросание и ловля мяча, ходьба, бег, прыжки) и подвижным играм;
- ребенок проявляет элементы самостоятельности в двигательной деятельности, с
интересом включается в подвижные игры, стремится к выполнению правил и основных ролей
в игре, выполняет простейшие правила построения и перестроения, выполняет ритмические
упражнения под музыку;
- ребенок демонстрирует координацию движений при выполнении упражнений,
сохраняет равновесие при ходьбе, беге, прыжках, способен реагировать на сигналы,
переключаться с одного движения на другое, выполнять движения в общем для всех темпе;
2.2.2. К пяти годам:
5

- ребенок проявляет интерес к разнообразным физическим упражнениям, действиям с
физкультурными пособиями, настойчивость для достижения результата, испытывает
потребность в двигательной активности;
- ребенок демонстрирует координацию, быстроту, силу, выносливость, гибкость,
ловкость, развитие крупной и мелкой моторики, активно и с интересом выполняет основные
движения, общеразвивающие упражнения и элементы спортивных упражнений, с желанием
играет в подвижные игры, ориентируется в пространстве, переносит освоенные движения в
самостоятельную деятельность;
- ребенок стремится узнать о правилах здорового образа жизни, готов элементарно
охарактеризовать свое самочувствие, привлечь внимание взрослого в случае недомогания;
2.2.3. К шести годам:
- ребенок демонстрирует ярко выраженную потребность в двигательной активности,
проявляет интерес к новым и знакомым физическим упражнениям, пешим прогулкам,
показывает избирательность и инициативу при выполнении упражнений, имеет представления
о некоторых видах спорта, туризме, как форме активного отдыха;
- ребенок проявляет осознанность во время занятий физической культурой,
демонстрирует выносливость, быстроту, силу, гибкость, ловкость, координацию, выполняет
упражнения в заданном ритме и темпе, способен проявить творчество при составлении
несложных комбинаций из знакомых упражнений;
- ребенок проявляет доступный возрасту самоконтроль, способен привлечь внимание
других детей и организовать знакомую подвижную игру;
2.3. На этапе завершения освоения ФОП ДО (к концу дошкольного возраста):
- у ребенка сформированы основные психофизические и нравственно-волевые качества;
- ребенок владеет основными движениями и элементами спортивных игр, может
контролировать свои движение и управлять ими;
- ребенок соблюдает элементарные правила здорового образа жизни и личной гигиены;
- ребенок результативно выполняет физические упражнения (общеразвивающие,
основные движения, спортивные), участвует в туристских пеших прогулках, осваивает
простейшие туристские навыки, ориентируется на местности;
- ребенок проявляет элементы творчества в двигательной деятельности;
- ребенок проявляет нравственно-волевые качества, самоконтроль и может
осуществлять анализ своей двигательной деятельности;
3. Возрастные особенности физического развития детей 2-7 лет.
Дети 1.5 – 3 лет. На протяжении второго – третьего годов жизни в связи с
интенсивным развитием активных движений развиваются скелет и мускулатура
малышей. На втором году жизни ребенка заметно меняются пропорции его тела:
увеличивается длина рук и ног, объем груди становится больше объема головы
К 3 годам появляется более или менее характерная конфигурация позвоночника, хотя
постоянство шейной и поясничной кривизны устанавливается позже. Позвоночник отличается
большой гибкостью, поэтому неблагоприятные воздействия могут привести к формированию
неправильной осанки. Параллельно с развитием костной системы развивается мышечная
6

система: увеличивается объем мышц и уменьшается количество в них жировой ткани,
улучшаются их иннервация и кровоснабжение. К концу раннего возраста становятся
ощутимыми половые различия в развитии мышечной системы – мальчики отличаются
большей силой мышц, их большим объемом.
К концу раннего возраста деятельность центральной нервной системы становится более
совершенной, усиливается ее регулирующая функция: ребенок уже способен сдержаться и не
заплакать, если ему больно, более сосредоточенно и целенаправленно заниматься интересным
для него делом, подчинять свое поведение некоторым правилам.
К характеристикам физического развития детей до 3-х лет относится и укрепление
мышечного аппарата. Дети раннего возраста все больше начинают выполнять сложных
движений, которые требуют определенных силовых затрат, например, ходьба по ступенькам,
залезание на лестницу и спуск с нее. Возрастной период от 2-х до 3-х лет характеризуется
пиком двигательной активности маленького человечка.
В раннем возрасте дети активны и подвижны вне зависимости от пола. Но и здесь важную
роль играют индивидуальные особенности как психического, так и физического
развития каждого отдельного ребенка. Такие показатели, как темперамент, наследственность,
в этом вопросе также из виду выпускать нельзя. Например, флегматики отличаются
медлительность, поэтому дети-флегматики могут отличаться более спокойным поведением,
они могут начать и ходить, и говорить позже, чем дети с другим типом темперамента.
Незначительное отставание в развитии двигательных умений и навыков могут наблюдаться и
у детей раннего возраста с повышенной массой тела. Маленьким толстячкам тяжело угнаться
за своими сверстниками с нормальными показателями веса.
Дети 3- 4 года. На 4-м году жизни возрастает стремление действовать самостоятельно.
В то же время внимание у детей неустойчиво, они отвлекаются и часто переходят от одного
вида деятельности к другому. В этом возрасте ребёнок обладает уже сравнительно большим
запасом двигательных умений и навыков, но он ещё не заботится о результатах своих
действий, поглощён самим процессом движений, их эмоциональной стороной. Ребёнок уже в
состоянии повторять движение по своему усмотрению или по предложению педагога,
различать некоторые его способы, соблюдать нужное направление. Детям этого возраста
свойственно желание включаться в новые и разнообразные виды движений. Сочетая
различные действия, ребёнок может соблюдать определённую их последовательность.
Формирование двигательных навыков и умений продолжается на основе подражания. Ребёнок
более сознательно следит за педагогом, когда он даёт образец движений, выслушивает
пояснения. Он лучше воспринимает объяснения в форме диалога, направленного на
изложение предстоящих действий.
Дети 4-5 лет Ребёнок 5-го года жизни владеет в общих чертах всеми видами основных
движений. Он стремится к новым сочетаниям движений, хочет испробовать свои силы в
сложных видах движений и физкультурных упражнений. У детей возникает потребность в
двигательных импровизациях. Они берутся за выполнение любой двигательной задачи, но ещё
не умеют соразмерять свои силы, учитывать свои реальные возможности. Убедившись в
невозможности выполнения двигательного действия, ребёнок проделывает его лишь в общих
чертах, не добиваясь завершения. Но при этом он искренне убеждён в том, что выполнил
движение полностью. Растущее двигательное воображение становится в этом возрасте одним
из стимулов обогащения моторики детей разнообразными способами действий. Дети хорошо
различают виды движений, частично овладевают умением выделять некоторые их элементы.
Развивается способность воспринимать, представлять, анализировать и оценивать
последовательность и качество своих действий. Всё это обусловливает вполне
преднамеренный и произвольный характер движений детей. Возникает интерес к результатам
движения, правильности его выполнения, соответствию образцу. Дальнейшее
совершенствование двигательных умений и навыков обусловлено уровнем развития тех
физических качеств, без которых они не могут проявляться достаточно правильно и
7

эффективно. Развитие физических качеств происходит под влиянием постоянных
упражнений. В результате расширяются и обогащаются двигательные возможности детей,
возрастают их физические силы. Возникает психологическая готовность к выполнению
сложных двигательных действий и проявлению определённых волевых усилий. Наряду с
игрой побудительным мотивом двигательной деятельности выступает мотив усвоения новых
умений и навыков, закрепления их. В результате закладываются прочные основы школы
движений, повышения работоспособности и физической подготовленности.
Дети 5-6 лет. Двигательная деятельность ребёнка становится всё более многообразной.
Дети уже достаточно хорошо владеют основными движениями, им знакомы различные
гимнастические упражнения, подвижные игры; начинается освоение разнообразных способов
выполнения спортивных упражнений многих видов. Возрастают проявления
самостоятельности, возникают творческие поиски новых способов действий, их комбинаций
и вариантов. Начинают создаваться небольшие группки по интересу к тому или иному виду
упражнений. На 6-м году жизни ребёнка его движения становятся всё более осознанными и
носят преднамеренный характер. Развивается способность понимать поставленную задачу, а
также самостоятельно выполнять указания педагога. Дети обращают внимание на
особенности разучиваемых упражнений, пытаются выяснить, почему следует проделывать их
так, а не иначе. Во время объяснения у ребёнка возникает мысленное представление о
движении, его направлении, последовательности составных частей. Дети постепенно
овладевают умением планировать свои практические и игровые действия, стремятся к их
результативности. Оценка ребёнком движений, как своих, так и товарищей, приобретает
развёрнутый и обоснованный характер, что обусловливает большую её объективность.
Стремясь к правильной оценке, дети начинают понимать связь между способом движения и
полученным результатом. Дети начинают упражняться в движениях по своей инициативе,
многократно повторять их без напоминаний, пытаясь освоить то, что не получается. При этом
они довольно настойчиво преодолевают трудности. Растёт уровень физической
подготовленности дошкольников, создаются прочные психологические и физиологические
основания для повышения их работоспособности путём целенаправленного развития
двигательных качеств. В результате регулярных занятий физической культурой,
организованных педагогом и самостоятельных, а также благодаря двигательной активности
детей в повседневной жизни и играх повышается уровень развития их физических сил и
возможностей, двигательных качеств и работоспособности. Для старших дошкольников
характерно стремление к совершенствованию в двигательной деятельности.
Дети 6-7 лет Дети 6 лет активны. Они умело пользуются своим двигательным
аппаратом. Движения их достаточно координированы и точны. Ребёнок умеет их сочетать в
зависимости от окружающих условий. На 7-м году у ребёнка возрастает способность к
различению пространственного расположения движущихся предметов, в том числе и
перемещающегося человеческого тела. Дети могут объяснить, что и как меняется в
соотношении частей тела, когда человек бежит, едет на велосипеде и т.п. Они различают
скорость, направление движения, смену темпа, ритма. Ребёнок прослеживает движение
последовательно, выделяет (с помощью взрослого) разные его фразы, пытается объяснить их
значение для качественного и количественного результатов движения. Всё это способствует
образованию ясных представлений о движениях, ведёт к овладению детьми техникой сложных
по координации движений. Дети всё чаще руководствуются мотивами достижения хорошего
качества движений. Значительно увеличиваются проявления волевых усилий при выполнении
трудного задания. Начинает интенсивно развиваться способность целенаправленно совершать
движения отдельных частей тела, например, ног, головы, кистей и пальцев рук и др. У ребёнка
постепенно вырабатывается эстетическое отношение к ритмичным, ловким и грациозным
движениям. Он начинает воспринимать красоту и гармонию. Многих детей привлекает
результат движений, возможность помериться силой и ловкостью со сверстниками. Начинают
проявляться личные вкусы детей в выборе движений. Нередко для ребёнка наиболее
8

привлекательны те упражнения, которые у него лучше получаются
5. Педагогическая диагностика планируемых результатов.
эПедагогическая диагностика проводится для определения эффективности
педагогических действий и их дальнейшего планирования. Периодичность проведения
диагностики определена ДОО и проводится 2 раза в год: на начало учебного года (стартовая
диагностика) в сентябре (с учетом адаптационного периода в группе раннего возраста – в
октябре) и на конец учебного года (заключительная) в мае. Педагогическая диагностика
индивидуального развития детей проводится в произвольной форме на основе: метода
наблюдения - дети 2-7 лет; метода тестирования с фиксацией количественных показателей дети 4-7 лет; На каждого ребенка заводится индивидуальная карта развития. На каждую
группу оформляется сводная ведомость. Педагогическая диагностика физического развития
детей 2-7 лет. Метод наблюдения.
Педагогическая диагностика физического развития детей 2-3лет,
№

ФИ ребенка

Целевой ориентир

Старт

Финиш

октябрь

май

1. у ребёнка развита крупная моторика, он стремится
осваивать различные виды движения (бег, лазанье,
перешагивание и пр.).
2. Ребенок повторяет за взрослым простые имитационные
упражнения

3. Ребенок понимает указания взрослого, выполняет
движения по зрительному и звуковому ориентирам
4. Ребенок с желанием играет в подвижные игры
Педагогическая диагностика физического развития детей 3-4лет,
№

ФИ ребенка

Целевой ориентир

Старт

Финиш

октябрь

май

1. -ребенок демонстрирует положительное отношение к
разнообразным физическим упражнениям, проявляет
избирательный интерес к отдельным двигательным
действиям(бросание и ловля мяча, ходьба, бег, прыжки) и
подвижным играм;
2. -ребенок проявляет элементы самостоятельности в
двигательной деятельности, с интересом включается в
подвижные игры, стремится к выполнению правил и
основных ролей в игре, выполняет простейшие
построения и перестроения, выполняет ритмические
упражнения под музыку
3. - ребенок демонстрирует координацию движений при
выполнении упражнений, сохраняет равновесие при
ходьбе, беге, прыжках, способен реагировать на сигналы,
переключаться с одного движения на другое, выполнять
движения в общем для всех темпе;
4. - ребенок владеет культурно-гигиеническими навыками:
умывание, одевание и тому подобное, соблюдает
9

требования гигиены, имеет первичные представления о
фактах, положительно влияющих на здоровье;
5. - ребенок владеет элементарными нормами и правилами
поведения
Вывод:
Высокий Средний
Низкий

Педагогическая диагностика физического развития детей 4-5 лет,
№

ФИ ребенка

Целевой ориентир

Старт

Финиш

октябрь

май

1. - ребенок проявляет интерес к разнообразным
физическим упражнениям, действиям с физкультурными
пособиями настойчивость для достижения результата,
испытывает потребность в двигательной активности
2. - ребенок демонстрирует координацию, быстроту, силу,
выносливость, гибкость, ловкость, развитие крупной и
мелкой моторики,
3. - активно и с интересом выполняет основные движения,
общеразвивающие упражнения и элементы спортивных
упражнений,
4. - с желанием играет в подвижные игры, ориентируется в
пространстве, переносит освоенные движения в
самостоятельную деятельность;
5. - ребенок стремится узнать о правилах здорового образа
жизни, готов элементарно охарактеризовать свое
самочувствие привлечь внимание взрослого в случае
недомогания
Вывод:
Высокий Средний
Низкий

Педагогическая диагностика физического развития детей 5-6 лет,
№

ФИ ребенка

Целевой ориентир

Старт

Финиш

октябрь

май

1. - ребенок демонстрирует ярко выраженную потребность
в двигательной активности, проявляет интерес к новым и
знакомым физическим упражнениям, пешим прогулкам,
показывает избирательность и инициативу при
выполнении упражнений, имеет представления о
10

некоторых видах спорта, туризме, как форме активного
отдыха;
2. - ребенок проявляет осознанность во время занятий
физической культурой, демонстрирует выносливость,
быстроту, силу, гибкость, ловкость, координацию,
выполняет упражнения в заданном ритме и темпе,
способен проявлять творчество при составлении
несложных комбинаций из знакомых упражнений
3. - ребенок проявляет доступный возрасту самоконтроль,
способен привлечь внимание других детей и
организовать знакомую подвижную игру
4. - ребенок проявляет духовно-нравственные качества и
основы патриотизма в процессе ознакомления с видами
спорта и достижениями российских спортсменов;
5. - ребенок владеет основными способами укрепления
здоровья
(закаливание,
утренняя
гимнастика,
соблюдение личной гигиены, безопасное поведение и
другие); мотивирован на сбережение и укрепление
собственного здоровья и здоровья окружающих.
Вывод:
Высокий Средний
Низкий

Педагогическая диагностика физического развития детей на этапе освоения
программы,
№

ФИ ребенка

Целевой ориентир

Старт

Финиш

октябрь

май

1. - у ребенка сформированы основные психофизические и
нравственно - волевые качества;

2. - ребенок владеет основными движениями и элементами
спортивных игр, может контролировать свои движения и
управлять ими;
3. - ребенок соблюдает элементарные правила здорового
образа жизни и личной гигиены;
4. - ребенок результативно выполняет физические
упражнения (общеразвивающие, основные движения,
спортивные), участвует в туристических пеших
прогулках, осваивает простейшие туристические навыки,
ориентируется на местности;
5. - ребенок проявляет элементы творчества в двигательной
деятельности;

11

6. -ребенок проявляет нравственно-волевые качества,
самоконтроль и может осуществлять анализ своей
двигательной деятельности;
7. - ребенок проявляет духовно-нравственные качества и
основы патриотизма в ходе занятий физической
культурой и ознакомлением с достижениями российского
спорта;
8. -ребенок имеет начальные представления о правилах
безопасного поведения в двигательной деятельности; о
том, что такое здоровье, понимает, как поддержать,
укрепить и сохранить его;
9. - ребенок владеет навыками личной гигиены, может
заботливо относиться к своему здоровью и здоровью
окружающих, стремится оказать помощь и поддержку
другим людям
Вывод:
Высокий Средний
Низкий

Педагогическая диагностика физического развития детей 3-7 лет. Метод тестирования с
фиксацией количественных показателей. Для тестирования физических качеств
дошкольников используются контрольные упражнения, предлагаемые детям в игровой или
соревновательной форме.
Контрольное Условия тестирования
Средний результат *
упражнение
С дошкольниками проводят бег на дистанцию 10- , 3-4 года 10 м, без
Бег.
20-30м, фиксируется время пробегания дистанции
и отмечаются качественные особенности бега у
каждого из детей. По команде "Марш!" дети с
высокого старта бегут до флажка который
размещаются на 2-3м дальше финишной линии.
Это предупреждает снижение скорости перед
финишем. С началом движения ребёнка
включается секундомер. Останавливается он
после пересечения ребёнком линии финиша.
Поочерёдно пробегают дистанцию все дети. Затем
даётся вторая попытка, В которой дети бегут в том
же порядке, в котором бежали в первый раз. В
протоколе фиксируется время бега в каждой из
попыток, а также записываются качественные
особенности положений туловища, координации
рук и ног
Метание на Обследование дальности метания производится на
асфальтовой дорожке, шириной 3м и длиной 15дальность.
20м. Дорожка побуждает к большей точности
броска в заданном направлении. Предварительно
она размечается (мелом) поперечными линиями
через каждые 0,5м. На концах линии с обеих
сторон дорожки ставятся порядковые цифры,

норматива
4-5 лет 20 м 6.0-6.5 с.
5-6 лет 30 м. 9,5-7,5с.
6-7 лет 30 м.7,5- 6,5 с.
"полёта", прямолинейность
бега у каждого из детей.

3-4 года 2-5 м.
4-5 лет 3.5-5.5 м.
5-6 лет 5-9 м.
6-7 лет 6-12 м

12

отражающие число метров от линии броска.
Размеченное расстояние должно быть в полтора
раза больше среднего возрастного показателя
дальности метания. Предварительно всем детям
объясняется задание, младшим - показывается, как
нужно выполнять. Ребёнок производит три броска
каждой рукой, замер осуществляется после
каждого броска. Вес мешочка 200 г. В протоколе
наряду с количественными отмечаются и
качественные показатели отдельных элементов
техники
движения:
исходное
положение
вполоборота к направлению метания; наличие
замаха ; перенос центра тяжести во время замаха
на стоящую сзади полусогнутую ногу; перенос
центра тяжести на стоящую впереди ногу во время
броска; энергичный бросок с последующим
сопровождением рукой предмета (мешочка).

Прыжок
длину
места.

в Для проведения прыжков в зале на пол
с кладется мат и рулетка. Для повышения
активности и интереса детей на определённом
расстоянии (чуть дальше среднего результата
детей группы) размещаются три флажка,
детям предлагается прыгнуть до самого
дальнего из них. Замеряют результаты от
носков ног в начале прыжка до пяток в конце
прыжка. Прыжок выполняется три раза,
фиксируется лучшая попытка. Тестирование
можно провести на спортивной площадке.
Прыжок выполняется в заполненную песком
яму ил на взрыхлённый грунт. Дети
выполняют прыжок по очереди. Каждый
ребёнок выполняет три прыжка подряд без
интервалов. Детям младшего дошкольного
возраста перед началом прыжков необходимо
показать движения. Старшие дошкольники
прыжок
выполняют
самостоятельно.
Измерение длины прыжка производится от
линии отталкивания до места приземления
пятки с точностью до 1см. В протокол
заносятся результаты всех трёх попыток, в
обработку берётся лучший результат.
Качественные показатели прыжка в длину с
места фиксируются по основным элементам
движения: подготовка к прыжку - туловище
слегка наклонено вперёд, руки в меру
отведены назад; отталкивание - энергичный
толчок одновременно двумя ногами, взмах
руками вперёд-вверх в момент отталкивания;
полет - в начале полёта ноги согнуты, перед
приземлением
выносятся
вперёд;
приземление - мягкое приземление на прямые
ноги с перекатом с пятки на носок, сохранение
равновесия.

3-4 года 40 см
4-5 лет 70 см.
5-6 лет 80 см.
6-7 лет 100 см.

13

* Средние показатели взяты из Программы «От рождения до школы»

Результаты тестирования заносятся в индивидуальную карту развития.
Индивидуальная карта развития.

Оценка темпов прироста физических качеств дошкольников производится по формуле В.
Усакова.
W= 100( V2-V1) ½ (V1+V2),
где W - прирост показателей (%),
V1- исходный уровень,
V2- конечный уровень до 8% (прирост за счет естественного роста)
- неудовлетворительно (2 балла); 8-10% (прирост за счет естественного роста и роста
естественной двигательной активности)
-удовлетворительно (3 балла); 10-15% (прирост за счет естественного роста и
целенаправленной системы физического воспитания)
— хорошо (4 балла); свыше 15 % (за счет эффективного использования естественных сил
природы и физических упражнений)
— отлично (5 баллов)
Сводная ведомость показателей физического развития.
Средняя группа «___»
Стартовая диагностика 2024 – 2025 учебный год
№ ФИО
Бег
Прыжок с
места

Метание на
дальность

Средний
балл

Итого по группе
По анализу полученных данных выстраивается взаимодействие с детьми:
планируется индивидуальная работа, по показателям составляются индивидуальные
образовательные маршруты как для успешного освоения образовательной Программы, так и
для развития способностей одаренных детей.
4.1. Оценка уровней эффективности педагогических воздействий
Периодичность проведения педагогической диагностики – два раза в год: сентябрь, май
(входящая и итоговая по результатам учебного года).
14

Оптимальным является ее проведение на начальном этапе освоения ребенком
образовательной программы в зависимости от времени его поступления в дошкольную группу
(стартовая диагностика), в середине года и на завершающем этапе освоения программы его
возрастной группой (заключительная, промежуточная и финальная диагностика). При
проведении диагностики на начальном этапе учитывается адаптационный период пребывания
ребенка в группе. Сравнение результатов стартовой,промежуточной и финальной диагностики
позволяет определить степень освоения ребенком образовательной программы и выявить
индивидуальную динамику развития ребенка.
Основным методом педагогической диагностики является наблюдение. Ориентирами
длянаблюдения являются возрастные характеристики развития ребенка. Они выступают как
обобщенные показатели возможных достижений детей на разных этапах дошкольного детства
в соответствующих образовательных областях.
Наблюдая за поведением ребенка, педагог обращает внимание на частоту проявления
каждого показателя, самостоятельность и инициативность ребенка в деятельности.
Частота проявления указывает на периодичность и степень устойчивости показателя.
Самостоятельность выполнения действия позволяет определить зону актуального и
ближайшего развития ребенка. Инициативность свидетельствует о проявлении субъектности
ребенка в деятельности и взаимодействии.
Педагогическая диагностика завершается анализом полученных данных, на основе
которых педагог выстраивает взаимодействие с детьми, организует РППС, мотивирующую
физическую активность обучающихся, составляет индивидуальные образовательные
маршруты освоения образовательной Программы,осознанно и целенаправленно проектирует
образовательный процесс.
II. СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ
2.1. Задачи образовательной деятельности образовательной области «Физическое
развитие».
Возраст
2-3 года

3-4 года

Задачи образовательной деятельности
- обогащать двигательный опыт детей, помогая осваивать упражнения
основной гимнастики: основные движения (бросание, катание, ловля,
ползанье, лазанье, ходьба, бег, прыжки), общеразвивающие и
музыкально-ритмические упражнения;
- развивать психофизические качества, равновесие и ориентировку в
пространстве;
- поддерживать у детей желание играть в подвижные игры вместе с
педагогом в небольших подгруппах;
- формировать интерес и положительное отношение к выполнению
физических упражнений, совместным двигательным действиям;
- укреплять здоровье детей средствами физического воспитания,
формировать
культурно-гигиенические
навыки
и
навыки
самообслуживания, приобщая к здоровому образу жизни.
-обогащать двигательный опыт детей, используя упражнения основной
гимнастики (строевые упражнения, основные движения,
общеразвивающие, в том числе музыкально-ритмические упражнения),
спортивные упражнения, подвижные игры, помогая согласовывать свои
действия с действиями других детей, соблюдать правила в игре;
-развивать психофизические качества, ориентировку в пространстве,
координацию, равновесие, способность быстро реагировать на сигнал
15

4-5 лет

5-6 лет

-формировать интерес и положительное отношение к занятиям
физической культурой и активному отдыху, воспитывать
самостоятельность;
-укреплять здоровье детей средствами физического воспитания,
создавать условия для формирования правильной осанки,
способствовать усвоению правил безопасного поведения в
двигательной деятельности;
-закреплять культурно-гигиенические навыки и навыки
самообслуживания, формируя полезные привычки, приобщая к
здоровому образу жизни
-обогащать двигательный опыт детей, способствуя техничному
выполнению упражнений основной гимнастики (строевые упражнения
основные движения, общеразвивающие, в том числе музыкальноритмические упражнения), создавать условия для освоения спортивных
упражнений, подвижных игр; формировать психофизические качества
(сила, быстрота, выносливость, гибкость, ловкость), развивать
координацию, меткость, ориентировку в пространстве
-воспитывать волевые качества, самостоятельность, стремление
соблюдать правила в подвижных играх, проявлять самостоятельность
при выполнении физических упражнений. Продолжать формировать
интерес и положительное отношение к физической культуре и
активному отдыху, формировать первичные представления об
отдельных видах спорта
-укреплять здоровье ребенка, опорно-двигательный аппарат,
формировать правильную осанку, повышать иммунитет средствами
физического воспитания; формировать представления о факторах,
влияющих на здоровье, воспитывать полезные привычки,
способствовать усвоению правил безопасного поведения в
двигательной деятельности
-обогащать двигательный опыт, создавать условия для оптимальной
двигательной деятельности, развивая умения осознанно, технично,
точно, активно выполнять упражнения основной гимнастики, осваивать
спортивные упражнения, элементы спортивных игр, элементарные
туристические навыки; 17 развивать психофизические качества,
координацию, мелкую моторику, ориентировку в пространстве,
равновесие, точность и меткость
-воспитывать самоконтроль и самостоятельность, проявлять
творчество при выполнении движений и в подвижных играх, соблюдать
правила в подвижной игре, взаимодействовать в команде; воспитывать
патриотические чувства и нравственно-волевые качества в подвижных
и спортивных играх, формах активного отдыха; продолжать развивать
интерес к физической культуре, формировать представление о разных
видах спорта и достижениях российских спортсменов
-укреплять здоровье ребенка, формировать правильную осанку,
укреплять опорно-двигательный аппарат, повышать иммунитет
средствами физического развития; расширять представления о здоровье
и его ценности, факторах на него влияющих, оздоровительном
воздействии физических упражнений, туризме как форме активного
отдыха; воспитывать бережное и заботливое отношение к своему
здоровью и здоровью окружающих, осознанно соблюдать правила
здорового образа жизни и безопасности в двигательной деятельности и
во время туристических прогулок и экскурсий.
16

6-7 лет

-обогащать двигательный опыт детей с помощью упражнений основной

гимнастики, развивать умения технично, точно, осознанно,
рационально и выразительно выполнять физические упражнения,
осваивать туристические навыки; развивать психофизические качества,
точность, меткость, глазомер, мелкую и крупную моторику,
ориентировку в пространстве, самоконтроль, самостоятельность,
творчество; поощрять соблюдение правил в подвижной игре,
проявление инициативы и самостоятельности при ее организации,
партнерское взаимоотношение в команде
-воспитывать патриотизм, нравственно-волевые качества и
гражданскую идентичность в двигательной деятельности и различных
формах активного отдыха; формировать осознанную потребность в
двигательной деятельности, поддерживать интерес к физической
культуре и спортивным достижениям России, расширять представления
о различных видах спорта
-сохранять и укреплять здоровье детей средствами физического
воспитания, расширять и уточнять представления о здоровье, факторах
на него влияющих, средствах его укрепления, туризме, как форме
активного отдыха, физической культуре и спорте, спортивных
событиях и достижениях, правилах безопасного поведения в
двигательной деятельности и при проведении туристических прогулок
и экскурсий. Воспитывать бережное заботливое отношение к здоровью
и человеческой жизни, развивать стремление к сохранению своего
здоровья и здоровья окружающих людей, оказывать помощь и
поддержку другим людям
ДО может быть получено в ДОО, а также вне ее ‒ в форме семейного образования.
Форма получения ДО определяется родителями (законными представителями)
несовершеннолетнего обучающегося. При выборе родителями (законными представителями)
несовершеннолетнего обучающегося формы получения дошкольного образования
учитывается мнение ребенка.
При реализации образовательных программ дошкольного образования могут
использоваться различные образовательные технологии, в том числе дистанционные
образовательные технологии, электронное обучение, исключая образовательные технологии,
которые могут нанести вред здоровью детей. Применение электронного обучения,
дистанционных образовательных технологий, а также работа с электронными средствами
обучения при реализации Федеральной программы должны осуществляться всоответствии с
требованиями СанПиН 2.4.3648-20 и СанПиН 1.2.3685-21.
Формы, способы, методы и средства реализации Федеральной программы педагог
определяет самостоятельно в соответствии с задачами воспитания и обучения, возрастными и
индивидуальными особенностями детей, спецификой их образовательных потребностей и
интересов. Существенное значение имеют сформировавшиеся у педагогапрактики воспитания
и обучения детей, оценка результативности форм, методов, средств образовательной
деятельности применительно к конкретной возрастной группе детей.
Согласно ФГОС ДО педагог может использовать следующие формы реализации
Федеральной программы в соответствии с видом детской деятельности и возрастными
особенностями детей:
В раннем возрасте (2 год ‒ 3 года):
предметная деятельность (орудийно-предметные действия - ест ложкой, пьет из кружки
17

и другое);
экспериментирование с материалами и веществами (песок, вода, тесто и другие);
ситуативно-деловое общение со взрослым
сверстниками под руководством взрослого;

и

эмоционально-практическое

со

двигательная деятельность (основные движения, общеразвивающие упражнения,
простые подвижные игры);
игровая деятельность (отобразительная и сюжетно-отобразительная игра, игры с
дидактическими игрушками);
речевая (понимание речи взрослого, слушание и понимание стихов, активная речь);
самообслуживание и элементарные трудовые действия (убирает игрушки, подметает
веником, поливает цветы из лейки и другое);

В дошкольном возрасте (3 года ‒ 8 лет):
игровая деятельность (сюжетно-ролевая, театрализованная, режиссерская, строительноконструктивная, дидактическая, подвижная и другие);
общение
со
взрослым
(ситуативно-деловое,
внеситуативно-познавательное,
внеситуативно-личностное) и сверстниками (ситуативно-деловое, внеситуативноделовое);
речевая деятельность (слушание речи взрослого и сверстников, активная диалогическая
и монологическая речь);
познавательно-исследовательская
деятельность
и
экспериментирование;
изобразительная деятельность (рисование, лепка, аппликация) и конструирование из разных
материалов по образцу, условию и замыслу ребенка;
двигательная деятельность (основные виды движений, общеразвивающие и спортивные
упражнения, подвижные и элементы спортивных игр и другие);
элементарная трудовая деятельность (самообслуживание, хозяйственнобытовой труд,
труд в природе, ручной труд);
2. 2. Содержание образовательной деятельности.
Содержание

Описание

Основная гимнастика

Основные движения: -бросание, катание, ловля, метание -ползание,
лазание -ходьба -бег -прыжки -упражнения в равновесии музыкально- ритмические движения (ритмическая гимнастика) строевые упражнения

Общеразвивающие
упражнения

упражнения для кистей рук, развитие и укрепление мышц
плечевого пояса -упражнения для развития и укрепления мышц
спины и гибкости позвоночника -упражнения для развития и
укрепления мышц ног и брюшного пресса -музыкальноритмические упражнения
18

Подвижные игры

Сюжетные и несюжетные подвижные игры

Спортивные
упражнения

Ледянки, мини-лыжи, самокат

Формирование основ Первичные представления о роли чистоты, аккуратности для
ЗОЖ
сохранения здоровья. Соблюдение правил безопасности в
двигательной деятельности
Активный отдых

Физкультурный досуг (1-2 раза в месяц), день здоровья (1 раз в
квартал)

2.3. Перспективное планирование образовательной деятельности.
Перспективный план обучения основным движениям в спортивном зале
Перспективный план для детей 2-3 года
Перспективный план для детей 3-4 лет
Перспективный план для детей 4-5 лет
Перспективный план для детей 5-6 лет
Перспективный план для детей 6-7 лет
Перспективный план спортивных игр и упражнений на прогулке
Перспективный план для детей 2-3 года
Перспективный план для детей 3-4 лет
Перспективный план для детей 4-5 лет
Перспективный план для детей 5-6 лет
Перспективный план для детей 6-7 лет
Перспективный план активного отдыха
Перспективный план для детей 3-4 лет
Перспективный план для детей 4-5 лет
Перспективный план для детей 5-6 лет
Перспективный план для детей 6-7 лет
2.4. Интеграция с другими образовательными областями.
Принцип интеграции образовательных областей выступает как основополагающий принцип
работы ДОО. В педагогической науке понятие «интеграция в сфере образования»
определяется как средство и условие достижения целостности мышления. Интегративный
подход дает возможность развивать в единстве познавательную, эмоциональную и
практическую сферы деятельности.
Образовательная
Формы работы
область
СоциальноСоздание на физкультурных занятиях педагогических ситуаций и
коммуникативное
ситуаций морального выбора, развитие нравственно-волевых
развитие
качеств, поощрение проявлений смелости, находчивости,
взаимовыручки, выдержки и пр., побуждение детей к самооценке
и оценке действий и поведения сверстников. Побуждение к
проговариванию действий и называнию упражнений, поощрение
речевой активности детей в процессе двигательной деятельности,
обсуждение пользы закаливания и занятий физической культурой
Познавательное
Обогащать знания о двигательных режимах, видах спорта.
развитие
Развивать интерес к изучению себя и своих физических
возможностей: осанка, стопа, рост, движение. Формировать
19

Речевое развитие

Художественноэстетическое развитие

представления о здоровье, его ценности, полезных привычках,
укрепляющих здоровье, о мерах профилактики и охраны
здоровья. Измерение 9измерение расстояний условными
мерками, подсчет количества движений, ориентировка в
пространстве, придумывание новых образных названий
упражнениям, выполнение различных упражнений, отражающих
сезонные явления, объекты природы, выполнение упражнений
под музыку
Обогащать активный словарь на занятиях физической культуры
(команды, построения, виды движений и упражнений), развивать
звуковую и интонационную культуру речи в подвижных и
малоподвижных играх. Развивать умение понимать обращенную
речь с опорой и без опоры на наглядность при выполнении
физических упражнений и в подвижных играх, обогащать словарь
детей за счет расширения представлений о физических
упражнениях, исходных положениях, зимних и летних видах
спорта, подвижных игр и эстафет, развивать умение соблюдать
этику общения в условиях коллективного взаимодействия.
Организация игр и упражнений под тексты стихотворений,
потешек, считалок, сюжетных физкультурных занятий на темы
прочитанных сказок, потешек. Отражение впечатлений детей о
прослушанных и знакомых произведений, литературных героях и
событий на физкультурных занятиях и спортивных досугах;
использование различных жанров фольклора (загадки, заклички,
считалки) на физкультурных занятиях, спортивных праздниках,
подвижных играх; освоение элементов танца и ритмопластикии
для
создания
танцевальных
композиций
спортивного
направления.

2.5. Образовательная деятельность в режимных моментах по образовательной
области «Физическое развитие».
Режимные моменты
Образовательная деятельность
Утренний
отрезок индивидуальная работа в соответствии с задачами ОО
времени
Физическое развитие, оздоровительные и закаливающие
процедуры, двигательная деятельность (подвижные игры,
гимнастика и другое).
Занятие
В каждой возрастной группе в неделю проводится 2
физкультурных занятия в зале и одно на прогулке
Прогулка
Проведение физкультурных занятий (в содержание занятий
входят подвижные игры и спортивные упражнения); организация
подвижных игр и спортивных упражнений, направленных на
оптимизацию режима двигательной активности; индивидуальная
работа в соответствии с задачами ОО Физическое развитие;
проведение спортивных праздников.
Вторая половина дня
закаливающие
процедуры
(гимнастика
пробуждения),
проведение спортивных досугов, праздников; индивидуальная
работа в соответствии с задачами ОО Физическое развитие,
работа с родителями, семьей
20

2.6. Условия, способы и приемы поддержки детской инициативы.
Любая деятельность ребенка в ДОО может протекать в форме самостоятельной инициативной
деятельности, например: самостоятельная двигательная деятельность, подвижные игры,
выполнение ритмических и танцевальных движений.
Условия
поддержки Уделять внимание развитию детского интереса к окружающему
детской инициативы
миру, поощрять желание ребенка получать новые знания и
умения, осуществлять деятельностные пробы в соответствии со
своими интересами, задавать познавательные вопросы;
организовывать ситуации, способствующие активизации
личного опыта ребенка в деятельности, побуждающие детей к
применению знаний, умений при выборе способов
деятельности. Расширять и усложнять в соответствии с
возможностями и особенностями развития детей задач, которые
ребенок способен и желает решить самостоятельно, уделять
внимание таким задачам, которые способствуют активизации у
ребенка творчества, сообразительности, поиска новых
подходов; поощрять проявление детской инициативы в течение
всего дня пребывания ребенка в ДОО, используя приемы
поддержки, одобрения, похвалы. Создавать условия для
развития произвольности в деятельности, использовать игры и
упражнения, направленных на тренировку волевых усилий,
поддержку готовности и желания ребенка преодолевать
трудности, доводить деятельность до результата. Поощрять и
поддерживать желание детей получать результат деятельности,
обращать внимание на важность стремления к качественному
результата, подсказывать ребенку, проявляющему небрежность
и равнодушие к результату, как можно довести дело до конца,
какие приемы можно использовать, чтобы проверить качество
своего результата. Внимательно наблюдать за процессом
самостоятельной деятельности детей, в случае необходимости
оказывать детям помощь, но стремиться к ее дозированию;
поддерживать у детей чувство гордости и радости от успешных
самостоятельных действий (экран достижений, выставка
наград), подчеркивать рост возможностей и достижений
каждого ребенка, побуждать к проявлению инициативы и
творчества через использование приемов похвалы, одобрения,
восхищения
Способы и приемы Не спешить на помощь ребенку, если он испытывает
поддержки
детской затруднения
решения
задачи,
побуждать
его
к
инициативы
самостоятельному решению, подбадривать и поощрять попытки
найти решение. В случае необходимости оказания помощи дать
совет, задать наводящий вопрос, активизировать имеющийся у
ребенка опыт. Дать возможность ребенку самостоятельно
решить поставленную задачу. Помочь в поиске разных
вариантов решения одной задачи, поощрять активность детей в
поиске, принимать любые предположения детей, связанные с
решением задачи, поддерживать инициативу и творческие
решения, акцентировать внимание детей на качестве результата,
21

их достижениях, одобрять, хвалить за результат, вызывать у них
чувство радости и гордости от успешных самостоятельных
действий. Особое внимание уделять общению с детьми в период
кризиса семи лет: характерные для ребенка изменения в
поведении и деятельности становятся поводом для смены стиля
общения с ребенком. Уделять внимание ребенку, уважать его
интересы, стремления, инициативы в познании, активно
поддерживать стремление к самостоятельности. Поддерживать
ощущение своего взросления, вселять уверенность в своих
силах. Акцентировать внимание на освоение ребенком
универсальных умений организации своей деятельности и
формировании у него основ целеполагания: поставить цель(или
принять ее от педагога), обдумать способы ее достижения,
осуществить свой замысел, оценить полученный результат.
Предложить детям средства, помогающие детям планомерно и
самостоятельно осуществлять свой замысел: опорные схемы,
наглядные модели, пооперационные карты. Уделять внимание
обогащению
образовательной
среды,
обеспечивающей
поддержку инициативности ребенка
2.7. Работа с родителями, семьей.
Построение взаимодействия с родителями (законными представителями)
придерживается следующих требований: приоритет семьи в воспитании, образовании и
развитии ребенка: в соответствии с Законом об образовании у родителей (законных
представителей) обучающихся не только есть преимущественное право на обучение и
воспитание детей, но именно они обязаны заложить основы физического, нравственного и
интеллектуального развития личности ребенка; открытость: для родителей доступна
актуальная информация об особенностях пребывания ребенка ДОО, предоставлен свободный
доступ в ДОО, между педагогом и родителями (законными представителями происходит
обмен информацией об особенностях развития ребенка в ДОО и семье; взаимное доверие,
уважение и доброжелательность во взаимоотношениях педагога и родителей, позитивный
настрой на общение и сотрудничество, этичное и разумное использование полученной
информации в интересах детей; индивидуально-дифференцированный подход к каждой семье:
при взаимодействии в совместное решение образовательных задач учитываются особенности
семейного воспитания, потребности родителей в отношении образования ребенка, отношение
к педагогу и ДОО, проводимым мероприятиям; возможности включения родителей.
Деятельность инструктора по физкультуре по построению взаимодействия с
родителями, семьей.
Направление
Деятельность инструктора
диагностикосбор и анализ данных о семье каждого обучающегося, ее
аналитическое
запросах в отношении охраны здоровья и развития ребенка; об
уровне компетенции родителей (законных представителей) по
вопросам
особенностей
физического развития детей
дошкольного возраста; планирование работы с семьей с учетом
проведенного анализа
просветительское
здоровьесбережения ребенка: информирование о фактах,
положительно влияющих на физическое и психическое здоровье
ребенка (рациональная организация режима дня для ребенка,
22

консультационное

правильное питание в семье, закаливание, организация
двигательной активности, благоприятный психологический
микроклимат в семье и спокойное общение с ребенком и другое)
информирование родителей (законных представителей) об
актуальных задачах физического воспитания детей на разных
возрастных этапах их развития, а также о возможностях ДОО в
решении данных задач; знакомство родителей (законных
представителей)
с
оздоровительными
мероприятиями
проводимыми в ДОО
консультирование родителей (законных представителей) по
вопросам их взаимодействия с ребенком, преодоления
возникающих проблем воспитания и обучения детей; способам
организации
и
участия
в
детских
деятельностях,
образовательном процессе и другом

План работы с родителями (законными представителями) на 2023-2024 учебный год.
Дата
Форма работы
Тема
Группа
сентябрь Родительское собрание «Спортивная форма для Младшая группа
Презентация
занятий по физкультуре»
«Закаливание
детей» Средняя группа
Опрос
«Запросы родителей в
отношении
охраны Все группы
здоровья и развития
Подготовительная
ребенка»
группа
Пост в социальных сетях «Новое о ГТО»
Все группы
«Чему научатся дети в
Консультация - стенд
учебном году»
октябрь Консультация
«Для
чего
ребенку Ясельная и младшая
соблюдать режим дня» группа
Проект «Спортивная
«Какое место занимает
семья»
физкультура в вашей Средняя группа
Стенгазета
семье?»
Выставка наград и
«Спортивные
кубков
достижения моей семьи» Все группы
Экран здоровья в
«Семейный
кодекс Подготовительная
спортивном уголке
группа
здоровья»
ноябрь
Проект лепбук
«Чистота
залог Ясельная,
младшая
здоровья»
группа
Семейные ценности
«Мой
семейный Средняя группа
спортивный альбом
Обмен опытом
«А мы играем так» Все группы
Открытое занятие
«День
народного
Подготовительная
единства»
группа
Iдекабрь Мастер-класс
«Маски-шапочки
для I и II Младшие группа,
подвижной
игры»
День здоровья
«Веселые
снеговики» Средняя группа
Проект лепбук
«Зимние виды спорта» Подготовительная
«ГТО для дошколят» группа
23

январь

Консультацияпередвижка

«Подвижные игры зимой Все группы
на воздухе»

Мастер-класс

«Дерево

Туристическая прогулка

февраль

март

Мастер-класс
Пост в соцсетях
Фотовыставка
Физкультурный досуг
Физкультурный досуг
День
здоровья
Спортивный
досуг
Туристическая прогулка

Мастер-класс
Консультация на папкепередвижке
апрель

Фотовыставка
Обмен опытом
День здоровья
Мастер-класс

май

Консультация
Опрос

Экскурсия к памятнику
«Воинам-спортсменам»
Военно-спортивная игра

здоровья»
Стенд
«Снежинка»тренажеры
для
дыхательной гимнастики
«Кристаллы здоровья»
ориентировка
на
местности
(поиск
кристаллов
здоровья
«Школа
готовности»
(составление карточексхем) 1 ступень ГТО
«Домашний
стадион»
«Лыжная прогулка»
23 февраля
23 февраля

Младшая группа
Средняя группа

Подготовительная
группа
Участники
соревнований

Все группы
Средняя группа
Средняя группа
Подготовительная
группа
«Вместе весело играть» Младшая группа
«Как поздравить маму» Средняя группа
«Скандинавская ходьба»
пешая
прогулка
по Подготовительная
заранее разработанному группа
маршруту
«Дорожка
здоровья» Ясельная группа
«Какой
вид
спорта
Подготовительная
подходит
вашему
группа
ребенку»
«Занимаюсь вместе с Младшая группа
мамой»
Средняя группа
«Полезная еда»
«Надо
спортом
заниматься» спартакиада Дошкольные группы
«Школа
туриста»
(составление карточек- Подготовительная
группа
схем)
«Польза
пеших Младшие группы I и II
прогулок»
«Об уровне компетенции
родителей
(законных Дошкольные группы
представителей)
по
вопросам особенностей
физического
развития
детей
дошкольного
возраста
«Мы
помним,
мы Подготовительная
гордимся»
группа
«Наши чемпионы»
24

«Зарница»
«Как весело и с пользой Дошкольные группы
Стенд
Консультация- провести лето!»
Все группы
передвижка
2.8. Направления и задачи коррекционно-развивающей работы (КРР)
КРР и (или) инклюзивное образование в ДОО направлено на обеспечение коррекции
нарушений развития у различных детей (целевые группы), включая детей с ООП, в том числе
детей с ОВЗ и детей- инвалидов; оказание им квалифицированной помощи в освоении
Программы, их разностороннее развитие с учетом возрастных и индивидуальных
особенностей, социальной адаптации.
Задачи
КРР
ОО Определение ООП обучающихся, в том числе с трудностями
Физическое развитие на освоения
Федеральной
программы
и
социализации;
уровне ДОО
своевременное выявление обучающихся с трудностями
социальной
адаптации,
обусловленными
различными
причинами; Осуществление индивидуально ориентированной
психолого-педагогической помощи обучающимся с учетом
особенностей их психического и (или) физического развития,
индивидуальных возможностей и потребностей ( в соответствии
с рекомендациями психолого-медико-педагогической комиссии
(ППК0
Содержание КРР
В образовательной области Физическое развитие содержание
КРР для каждого обучающего определяется с учетом его ООП
на
основе
рекомендаций
психолого-педагогического
консилиума ДОО
Категории целевых групп обучающихся для оказания им адресной психологической
помощи и включения их в программы психолого-педагогического сопровождения.
Целевые группы
Реализация КРР
Дети с ОВЗ и (или)
Реализация КРР с обучающимися с ОВЗ и детьми инвалидами,
инвалидностью,
согласно нозологическим группам, осуществляется в
имеющие решение
соответствии с Федеральной адаптированной образовательной
ТПМПК
программой дошкольного образования. https://mbdouostrovok.ru/wpcontent/uploads/2023/08/ecp-pr-138-aop-do-ras-2808-2023.pdf
Воспитанники с 3 и 4
Часто болеющие дети характеризуются повышенной
группой здоровья,
заболеваемостью острыми респираторными инфекциями,
обучающиеся по
которые не связаны с врожденными и наследственными
индивидуальному
состояниями, приводящими к большому количеству пропусков
учебному плану на
ребенком в посещении ДОО. Детям, находящиеся под
основании медицинского диспансерным наблюдением, в том числе часто болеющим
заключения (дети,
детям, свойственны: быстрая утомляемость, длительный
находящиеся под
период восстановления после заболевания и (или) его
диспансерным
обострения (не менее 4-х недель), специфические особенности
наблюдением, в том
межличностного взаимодействия и деятельности
числе часто болеющие
(ограниченность круга общения больного ребенка, объективная
дети)
зависимость от взрослых, стремление постоянно получать от
них помощь). У таких детей в итоге появляются сложности в
освоении программы и социальной адаптации. Направленность
КРР с детьми, находящимися под диспансерным наблюдением,
в том числе часто болеющими детьми на дошкольном уровне
25

Обучающиеся «группы
риска»

Одаренные
обучающиеся

образования: коррекция (развитие) коммуникативной,
личностной, эмоционально-волевой сфер, познавательных
процессов; снижение тревожности; помощь в решении
поведенческих проблем; создание условий для успешной
социализации, оптимизации межличностного взаимодействия
со взрослыми и сверстниками. Включение часто болеющих
детей в программу КРР, определение индивидуального
маршрута психолого-педагогического сопровождения
осуществляется на основании медицинского заключения и
рекомендаций ППК по результатам прохождения комиссии
Дети проявляющие комплекс выраженных факторов риска
негативных появлений (импульсивность, агрессивность,
неустойчивая или крайне низкая (завышенная) самооценка,
завышенный уровень притязаний.
Направленность КРР с обучающимися, имеющими девиации
развития и поведения на дошкольном уровне образования:
коррекция
(развитие)
социально-коммуникативной,
личностной, эмоционально-волевой сферы;
- помощь в решении поведенческих проблем;
- формирование адекватных, социально приемлемых способов
поведения;
- развитие рефлексивных способностей;
- совершенствование способов саморегуляции.
Направленность КРР с одаренными обучающимися на
дошкольном уровне образования:
- определение уровня одаренности, личностных особенностей,
прогноз возможных проблем и потенциала развития;
- вовлечение родителей (законных представителей) в
образовательный процесс и установление с ними отношений
сотрудничества как обязательного условия поддержки и
развития одаренного ребенка, как в ДОО, так и в условиях
семейного воспитания;
- создание атмосферы доброжелательности, заботы и уважения
по отношению к ребенку, обстановки, формирующей у ребенка
чувство
собственной
значимости,
поощрение
его
индивидуальности;
- сохранение и поддержка индивидуальности ребенка, развитие
его индивидуальных способностей и творческого потенциала
как субъекта отношений с людьми, миром и самим собой;
- формирование коммуникативных навыков и развитие
эмоциональной устойчивости;
организация
предметно-развивающей,
обогащенной
образовательной среды в условиях ДОО, благоприятную для
развития физических способностей и одаренности в области
физического развития.
Включение ребенка в программу КРР, определение
индивидуального маршрута психолого- педагогического
сопровождения осуществляется на основе заключения ППК по
результатам психологической и педагогической диагностики.

2.9. Рабочая программа воспитания образовательной области «Физическое
развитие»
26

I. Целевой раздел
Общая
цель • формирование первичных представлений о традиционных ценностях
воспитания
в российского народа, социально приемлемых нормах и правилах
ДОО
поведения; • формирование ценностного отношения к окружающему
миру (природному и социокультурному), другим людям, самому себе; •
становление первичного опыта деятельности и поведения в
соответствии с традиционными ценностями, принятыми в обществе
нормами и правилами. 33 Общие задачи воспитания в ДОО •
содействовать развитию личности, основанному на принятых в
обществе представлениях о добре и зле, должном и недопустимом; •
способствовать становлению нравственности, основанной на духовных
отечественных традициях, внутренней установке личности поступать
согласно своей совести; • создавать условия для развития и реализации
личностного потенциала ребенка, его готовности к творческому
самовыражению и саморазвитию, самовоспитанию; • осуществлять
поддержку
позитивной
организации
ребенка
посредством
проектирования и принятия уклада, воспитывающей среды, создания
воспитывающих общностей.
Направления
1) Патриотическое направление воспитания
воспитания
Цель- содействовать формированию у ребенка личностной позиции
наследника традиций и культуры, защитника отечества и творца
(созидателя), ответственного за будущее своей страны Ценностиродина и природа культура, семья
2) Духовно-нравственное направление.
Цель- формирование способности к духовному развитию,
нравственному
самосовершенствованию,
индивидуально
ответственному поведению. Ценности- жизнь, милосердие, добро.
3)Социальное направление воспитания
Цель - формирование ценностного отношения детей к семье, дому,
человеку развитие дружелюбия, умения находить общий язык с
другими людьми. Ценности: семья, дружба, человек и сотрудничество
4) Познавательное направление
Цель- формирование ценности познания Ценности: познание
5) Физическое и оздоровительное направление
Цель: формирование ценностного отношения детей к здоровому образу
жизни, овладение элементарными навыками и правилами безопасности.
Ценности: жизнь, здоровье.
6)Трудовое направление воспитания
Цель: формирование ценностного отношения детей к труду,
трудолюбию и приобщение ребенка к труду. Ценность: труд
7) Эстетическое направление воспитания
Цель: способствовать становлению у ребенка ценностного отношения
к красоте Ценности: культура, красота.
Целевые
Понимающий ценность жизни, владеющий основными способами
ориентиры
укрепления здоровья- занятия физической культурой, закаливание,
воспитания
на утренняя гимнастика, соблюдение личной гигиены и безопасного
этапе завершения поведения и другое; стремящийся к сбережению и укреплению
освоения
собственного здоровья и здоровья окружающих. Проявляющий интерес
программы
ОО к физическим упражнениям и подвижным играм, стремление к личной
Физическое
и командной победе, нравственные и волевые качества.
развитие
Демонстрирующий потребность в двигательной деятельности.
27

Имеющий представление о некоторых видах спорта и активного
отдыха.
2. Содержательный раздел
Задачи
Решение задач воспитания в рамках ОО Физическое развитие
воспитания ОО направлено на приобщение детей к ценностям «Жизнь», «Здоровье»,
Физическое
что предполагает: -формирование у ребенка сообразных возрасту
развитие
представлений о жизни, здоровье и физической культуре; -становление
эмоционально-ценностного отношения к здоровому образу жизни,
интереса к физическим упражнениям, подвижным играм, закаливанию
организма, к овладению гигиеническими нормами и правилами: воспитание
активности,
самостоятельности,
уверенности,
нравственных и волевых качеств.
Формы
-родительское собрание;
деятельности
-круглый стол;
сотрудничества с -опрос;
родителями
-мастер-класс;
(законными
-анкета;
представителям
-консультация
и) в процессе -консультация в папке передвижке, не стенде
воспитательной
- посты в социальных сетях
работы
События
-проекты воспитательной направленности
образовательной
-праздники
организации ОО -тематические встречи с родителями (законными представителями)
Физическое
имеющими отношение к спорту (мастер спорта, тренер, другое)
развитие
-общие дела, туризм, экскурсии
Совместная;
- ситуативная беседа, совет, вопрос;
деятельность
в -заучивание стихов, считалок наизусть (подготовка к спортивным
образовательных праздникам, сопровождение подвижных игр);
ситуациях
ОО -рассматривание и обсуждение картин, иллюстраций, просмотр
Физическое
видеороликов,
презентаций,
мультфильмов
спортивной
развитие
направленности; -организация выставок детского рисунка, семейных
фотографий спортивной направленности;
-экскурсии (в спорткомплексы, школьный спортзал);
-участие в массовых мероприятиях города («Лыжня России», другие);
туристические походы.
Организация
- знаки и символы государства;
предметно- компоненты среды, обеспечивающие ребенку возможности для
пространственной укрепления здоровья, раскрывающие смысл здорового образа жизни,
среды
физической культуры и спорта (физкультурное оборудование,
спортивный инвентарь);
- компоненты среды, предоставляющие ребенку возможность
погружения в культуру России, знакомства с особенностями традиций
многонационального российского народа. (атрибуты к народным
подвижным играм, другое);
- компоненты среды, обеспечивающие детям возможность общения,
игры и совместной деятельности (спортивный инвентарь).
Социальное
- участие представителей комплекса ГТО в сдаче нормативов ГТО,
партнерство
мероприятиях, посвященным популяризации ГТО;
-проведение на базе школы спортивных мероприятий акций
воспитательной направленности;
-участие представителей ГИБДД в мероприятиях ДОО по безопасности
28

дорожного движения;
-реализация проектов воспитательной направленности, совместно
разрабатываемых детьми, родителями (законными представителями),
педагогами с организациями- партнерами. (Музеи, памятники,
выставки)
3. Организационный раздел
Практическое руководство «Воспитателю о воспитании» электронный ресурс
институтвоспитания.рф
Комплект методических материалов «Воспитателю о воспитании» предлагает педагогу
профессиональный инструмент реализации программы воспитания в дошкольных
образовательных организациях.
Содержание методического комплекта направлено на достижение цели воспитания через
решение следующих задач:
- содействие становлению первичных представлений о базовых ценностях российского
общества;
- формирование ценностного отношения к окружающему миру, другим людям, самому
себе;
- поддержка освоения первичного опыта деятельности и поведения в соответствии с
базовыми ценностями и нормами российского общества.
Разработан и прошел апробацию методический комплект для педагогов, работающих с
детьми 5-7 лет, который включает 9 пособий. Каждое пособие позволяет воспитателю
планировать и организовывать воспитательную деятельность в течение месяца.
Федеральный календарный план воспитательной работы
сентябрь
1 сентября- День знаний 3
сентября- День окончания Второй мировой войны, День
солидарности в борьбе с терроризмом
8 сентября- Международный день распространения грамотности
27 сентября- День воспитателя и всех дошкольных работников
Октябрь
1 октября: Международный день пожилых людей, \Международный
день музыки
4 октября День защиты животных
5 октября- День учителя
Третье воскресенье октября- День отца в России
Ноябрь
4 ноября- День народного единства
8 ноября- День памяти погибших при исполнении служебных
обязанностей сотрудников органов внутренних дел России Последнее
воскресенье ноября- День матери в России
30 ноября- День Государственного герба Российской Федерации
3 декабря- День неизвестного солдата; Международный день
Декабрь
инвалидов (рекомендуется включить в план воспитательной работы с
дошкольниками регионально и/или ситуативно)
5 декабря день добровольца (волонтера) в России
8 декабря Международный день художника
9 декабря День Героев Отечества
12 декабря День Конституции Российской Федерации
31 декабря- Новый год
27 января День снятия блокады Ленинграда; День освобождения
Январь
Красной армией крупнейшего «лагеря смерти» Аушвиц-Биркенау
(Освенцима)- День памяти жертв Холокоста (рекомендуется включать
в план воспитательной работы с дошкольниками регионально и/или
ситуативно)
29

Февраль

Март

Апрель
Май

Июнь
Июль
Август

2 февраля- День разгрома советскими войсками немецко-фашистских
войск в Сталинградской битве (рекомендуется включать в план
воспитательной работы с дошкольниками регионально и/или
ситуативно)
8 февраля День Российской науки
15 февраля День памяти о россиянах, исполнявших служебный долг за
пределами отечества
21 февраля- Международный день родного языка
23 февраля День защитника Отечества
8 марта- Международный женский день
18 марта День воссоединения Крыма с Россией (рекомендуется
включать в план воспитательной работы с дошкольниками
регионально и/или ситуативно)
27 марта Всемирный день театра
12 апреля- День космонавтики
1 мая - Праздник весны и труда
9 мая- День Победы
19 мая- День детских общественных организаций в России
24 мая-День славянской письменности и культуры
1 июня- День защиты детей 6 июня- День русского языка 12 июняДень России
22июня- День памяти и скорби
8 июля- День семьи, любви и верности
12 августа- День физкультурника
22 августа- День государственного флага Российской Федерации
27 августа- День российского кино

2.10. Часть программы, формируемая участниками образовательных отношений
Используется парциальная программа рекреационного туризма «Веселый рюкзачок» для
детей старшего дошкольного возраста. и» (на возраст 6–7 лет). Программа включает следующие
разделы: 1. «Рюкзачок открывает мир». 2. «Рюкзачок готовится в поход». 3. «Здоровье в
рюкзачке». 4. «Весёлый Рюкзачок занимается физкультурой». https://ds132-kms.ru/wpcontent/uploads/2023/09/весёлый-рюкзачок.pdf
Программа «Мозаика» с приложением комплексно-тематического планирования для
всех возрастных групп.

30

I. Организационный раздел
3.1. Психолого-педагогические условия реализации Федеральной программы.
Успешная реализация Федеральной программы ОО Физическое развитие
обеспечивается следующими психолого-педагогическими условиями:
1) признание детства как уникального периода в становлении человека, понимание
неповторимости личности каждого ребенка, принятие воспитанника таким, какой он есть, со
всеми его индивидуальными проявлениями; проявление уважения к развивающейся личности,
как высшей ценности, поддержка уверенности в собственных возможностях и способностях у
каждого воспитанника;
2) решение образовательных задач с использованием как новых форм организации
процесса образования (проектная деятельность, обогащение двигательной активности в центрах
здоровья, проблемно-обучающие ситуации в рамках интеграции образовательных областей и
другое), так и традиционных (фронтальные, подгрупповые, индивидуальные занятия).
3) обеспечение преемственности содержания и форм организации образовательного
процесса в ДОО, в том числе дошкольного и начального общего уровней образования (опора на
опыт детей, накопленный на предыдущих этапах развития, изменение форм и методов
образовательной работы, ориентация на стратегический приоритет непрерывного образованияформирование умения учиться);
4) учет специфики возрастного и индивидуального психофизического развития
обучающихся;
5) создание развивающей и эмоционально-комфортной для ребенка образовательной
среды, способствующей физическому развитию ребенка, сохранению его индивидуальности, в
которой ребенок реализует право на свободу выбора деятельности, партнера и прочее; 6)
построение образовательной деятельности на основе взаимодействия взрослых с детьми,
ориентированного на интересы и возможности каждого ребенка и учитывая его социальную
ситуацию его развития;
7) индивидуализация образования ( в том числе поддержка ребенка, построение его
образовательной траектории) и оптимизация работы с группой детей, основанные на
результатах педагогической диагностики;
8) оказание ранней коррекционной помощи детям ООП, в том числе с ОВЗ на основе
специальных психолого-педагогических подходов, методов, способов общения и условий,
способствующих получению ДО, социальному развитию этих детей, в том числе посредством
инклюзивного образования;
9) совершенствование образовательной работы на основе результатов выявления
запросов родительского и профессионального сообщества;
10) психологическая, педагогическая и методическая помощь и поддержка,
консультирование родителей (законных представителей) в вопросах обучения, воспитания и
развития детей, охраны и укрепления их здоровья;
11) вовлечение родителей (законных представителей) в процесс реализации
образовательной программы и построение сотрудничества в соответствии с образовательными
потребностями и возможностями семьи обучающихся;
12)
развитие
профессиональной
компетенции,
психолого-педагогического
просвещения родителей (законных представителей) обучающихся;
13) взаимодействие с различными социальными институтами (сферы образования,
физкультуры и спорта), использование форм и методов взаимодействия, востребованных
современной педагогической практикой и семьей, участие всех сторон взаимодействия в
совместной социально-значимой деятельности;
14) использование широких возможностей социальной среды, социума как
дополнительного средства развития личности, совершенствования ее социализации;
15) предоставление информации о Федеральной программе семье, заинтересованным
31

лицам, вовлеченным в образовательную деятельность, а также широкой общественности.
3.2. Особенности организации развивающей предметно-пространственной среды.
Для реализации программы образования и воспитания по физической культуре в ДОО
предусмотрен спортивный зал и спортивная площадка. РППС рассматривается как часть
образовательной среды и фактор, обогащающий развитие детей. При проектировании РППС
учитывается местные этнопсихологические, социокультурные, культурно-исторические и
природно-климатические условия; возраст уровень развития детей и особенности их
деятельности, содержание образования; задачи образовательной программы для различных
возрастов групп; возможности и потребности участников образовательной деятельности. РППС
соответствует требованиям ФГОС ДО, образовательной программе ДОО, возрастным
особенностям детей; воспитательному характеру обучения детей; требованиям безопасности и
надежности.
Наполняемость РППС зала для занятий, спортивной площадки ДОО
Необходимо для Есть в
Необходимо
Спортивное оборудование доя
реализации
наличии
дополнить
обучения основным движениям
программы

Для детей 3-4 лет (2-3 лет)
Дорожка шир. 25 см, дл 2-2,5 м
Наклонная доска шир. 20 см, дл 1,5-2 м
Извилистая дорожка 15-20 см. дл 2-2,5 м
Гимнастическая скамья (узкая и широкая
рейка) выс. 20 см, дл 1.5-2 м.
Воротца, дуга выс.50 см
Ребристая доска шир. 25 см, дл.1,5 м
Корзина для метания
Лесенка-стремянка
Гимнастическая стенка 3 секции
Лестница 1 пролет шир.35 см, дл 1.5 м.
Горизонтальные стойки для крепления
обручей, гимнастических палок, веревок
Шнур дл 2-3 м
Куб выс 10-15 см, шир 25 см, дл 40 см
Сетка волейбольная
Крепеж для подвешивания сетки,
веревки
Мат гимнастический
Дополнительно для детей 4-5 лет
Гимнастическая доска шир.20 см, дл1.52м
Мишень - щит
Дополнительно для детей 5-6 лет
Шнур, закрепленный зигзагообразно на
дорожке дл 2 м
Куб выс 30 см , шир 25 см, дл 40 см
Тоннель выс 50 см, дл 2 м
Мягкий модуль выс 20 см, шир. 40 см,
дл. 70 см
Стойка для прыжков в высоту
Дополнительно для детей 6-7 лет
Мягкий модуль выс 30 см, шир. 40 см,
дл. 70 см
Веревочная лестница с возможностью
крепления на высоте
Канат с возможностью крепления на

2 шт
2 шт
2 шт
4 шт

2 шт
0
2 шт
4 шт

4 шт.
2 шт.
2 шт.
2 шт.
1 шт
2 шт
4 шт

4 шт.
2 шт.
2 шт.
0
1 шт
0
0

4 шт
1 шт.
1 шт.
4 шт

4 шт.
0
0
0

1 шт.
1 шт.
4 шт

4 шт

1 шт

3 шт

2 шт

0

2 шт

3 шт

1 шт

2 шт

1 шт

1 шт

2 шт
2 шт
2 шт

0
1 шт
0

2 шт
1 шт
2 шт

1 шт

0

1 шт

2 шт

0

2 шт.

1 шт

0

1 шт.

1 шт

0

1 шт.

2 шт

2 шт.
2 шт.
4 шт.

32

высоте
Баскетбольная корзина
2 шт.
0
2 шт
Спортивный инвентарь для выполнения ОРУ, утренней гимнастики, выступлений на
праздниках ( для всех возрастов) + к обозначенному выше
Для детей 3-4 лет (2-3 лет)
Гимнастические палки
30 шт
20 шт
10 шт
Султанчики (ленточки на кольце)
60 шт
20 шт
40 шт
Флажки цветные
60 штук
0
60 штук
Флажки с российской символикой
60 штук
0
60 штук
Косички, шнуры, дл 60 см
30 шт
10 шт
20 шт
Ленты разноцветные дл. 60 см
60 шт
0
60 шт
Цветные полотна (триколор)
3 шт
0
3 шт
Флаг РФ
1 шт
1 шт
Фитбол-мячи
4 шт
10 шт
Лестница скорости и координации
2 шт
2 шт
Игровой парашют
1 шт
0
1 шт
Канат для перетягивания, 3 м
2 шт.
2 шт
Спортивный инвентарь для занятий на прогулке + к обозначенному выше
Для детей 3-4 лет
Трехколесный велосипед
5 шт
0
5 шт
Мини-лыжи
20 пар
20 пар
Дополнительно для детей 4-5 лет
Двухколесный велосипед
5 шт
0
5 шт
Самокат
5 щт
0
5 шт
Дополнительно для детей 5-6 лет
Городки
2 комплекта
0
2 комплекта
Футбольный мяч
5 шт.
8 шт
Футбольные ворота
2 шт
0
2 шт
Баскетбольный мяч
5 шт
0
5 шт
Баскетбольная стойка с корзиной
2 шт
0
2 шт
Ракетка для бадминтона
10 шт
0
10 шт
Волан для бадминтона
10 щт
0
10 шт
Лыжи 110 см
30 пар
0
30 пар
Дополнительно для детей 6-7 лет
Хоккейная клюшка
15 шт
6 шт
9 шт
Хоккейная шайба
15 шт
3 шт
12 шт
Хоккейные ворота
2 шт
0
2 шт
Стол для настольного тенниса
2 шт
0
2 шт
Сетка для настольного тенниса
2 шт
0
2 шт
Ракетка для настольного тенниса
15 шт
0
15 шт
Шарик для настольного тенниса
15 шт
0
15 шт

3.3. Технические средства обучения
Технические средства
Необходимо
обучения
для реализации
программы
Системный блок, монитор
1 шт
Аудио-система
1 шт
Проектор с экраном
1 шт

Есть в наличии

Необходимо
дополнить

1 шт
1 шт
1 шт

3.4. Методическое обеспечение.
Физическое развитие детей в д/саду осуществляется по « Учебно – методическому
33

комплекту » к программе «От рождения до школы» . Под редакцией : Л.И.Пензулаевой.
№
Автор
Название
Издательство
Л.И.Пензулаева
Л.И.Пензулаева
Л.И.Пензулаева
Л.И.Пензулаева
Л.И.Пензулаева
Л.И.Пензулаева
Т.Е. Харченко

«Физическая культура в детском саду»
младшая группа 3-4 лет.
«Физическая культура в детском саду»
средняя группа 4-5 лет.
«Физическая культура в детском саду»
подготовительная группа 6-7 лет.
«Оздоровительная гимнастика» комплексы
упражнений 3-4 лет.
«Оздоровительная гимнастика» комплексы
упражнений 4-5 лет.
«Оздоровительная гимнастика» комплексы
упражнений 6-7лет.
« Бодрящяя гимнастика»

А.А.Чеменвва, и
др.
А.А.Уманская

Парциальная программа «Весёлый
рюкзачок»
Элементы «Точечный массажа» для по
профилактики простудных заболеваний

Бакунина М.И.

Будь здоров. Взаимодействие с семьей

М:МОЗАИКАСИНТЕЗ, 2015. – 112 с
М:МОЗАИКАСИНТЕЗ, 2015. – 112 с.
М:МОЗАИКАСИНТЕЗ, 2015. – 112 с
М:МОЗАИКАСИНТЕЗ, 2015. – 112 с
М:МОЗАИКАСИНТЕЗ, 2015. – 112 с
М:МОЗАИКАСИНТЕЗ, 2015. – 112 с
САНКТ-ПЕТЕРБУРГ
Детство-Пресс 2019г.
УМК ДО «Мозаичный
Парк»
Уманская А.А. Щит от
всех болезней. Книга 1,
Здоровье
Интернет-ресурсы:
УМК ДО «Мозаичный
Парк»

3.5. Режим двигательной активности

День недели
занятия
II младшая группа

Понедельник

Среда

Пятница

физкультура

физкультура

физкультура

9.45 – 9.55

9.45 – 9.55

9.15 – 9.25
зал

II младшая группа

10.05 – 10.20

10.05 – 10.20

10.00 – 10.15
воздух

Средняя группа

10.30 – 10.50

10.30 – 10.50

10.25 – 10.40
воздух

Подготовительная
к школе группа

9.00 –9.30

9.00 –9.30

10.50 – 11.20
воздух

3.5. Режим двигательной активности.
Формы работы

Виды занятий

Физкультурные
занятия

а) в помещении

Количество и длительность занятий (в мин.) в зависимости
от возраста детей

2-3 года

3-4 года

4-5 лет

6-7 лет

2 раза в
неделю 10
минут

2 раза в
неделю 15
минут

2 раза в
неделю 20
минут

2 раза в
неделю 30
минут
34

б) на улице
Физкультурнооздоровительная
работа в режиме
дня

Активный отдых

а) утренняя
гимнастика (по
желанию детей)
б) подвижные и
спортивные игры
и упражнения на
прогулке
в)
физкультминутки
(в середине
статического
занятия)
а)
физкультурный
досуг
б)
физкультурный
праздник
в) день здоровья

1 раз в
неделю 10
минут
Ежедневно
10 минут

1 раз в неделю
15 минут

1 раз в
неделю 20
минут
Ежедневно
10 минут

1 раз в
неделю 30
минут
Ежедневно
10 минут

-

Ежедневно 2
раза (утром
и вечером)
20-25
ежедневно в
зависимости
от вида и
содержания
занятий
1 - 2 раза в
месяц 20-25

Ежедневно 2
раза (утром и
вечером) 3035
ежедневно в
зависимости
от вида и
содержания
занятий
1 – 2 раза в
месяц 40-45

-

2 раза в год
до 90

2 раза в год
до 90
1 раз в
квартал
1 раз в месяц
120-150

Ежедневно

1 раз в
квартал
Дни
здоровья:
выход за
пределы
участка
ДОО
(прогулкаэкскурсия).
Ежедневно

Ежедневно

Ежедневно

Ежедневно

Ежедневно 10
минут

Ежедневно 2 Ежедневно 2
раза (утром и раза (утром и
вечером) 10
вечером) 15–
20
ежедневно в ежедневно в
зависимости зависимости
от вида и
от вида и
содержания
содержания
занятий
занятий
1 – 2 раза в
месяц во
второй
половине дня
20-25 минут
2 раза в год до
90
(привлекаются
как зрители)
1 раз в
1 раз в
квартал
квартал

г) туристическая
прогулка,
экскурсия

Самостоятельная а)
двигательная
самостоятельное
деятельность
использование
физкультурного
и спортивноигрового
оборудования
б)
самостоятельные
подвижные и
спортивные игры

Ежедневно

Суммарный объем
1,0 ч/день
1,0 ч/день
1,0 ч/день
1,0 ч/день
двигательной активности, не
менее
Возможность проведения занятий физической культурой и спортом на открытом
воздухе, а также подвижных игр, определяется по совокупности показателей
метеорологических условий (температуры, относительной влажности и скорости движения
воздуха) по климатическим зонам. В дождливые, ветреные и морозные дни занятия
физкультурой должны проводиться в зале.

35

Приложение
Перечень музыкальных произведений для выполнения музыкально-ритмических
движений из ФОП.
2-3 года
"Дождик", муз. и сл. Е. Макшанцевой; "Воробушки", "Погремушка,
попляши", "Колокольчик", "Погуляем", муз. И. Арсеева, сл. И. Черницкой;
"Вот как мы умеем", муз. Е. Тиличеевой, сл. Н. Френкель.
3-4 года

Игровые упражнения, ходьба т бег под музыку «Марш и бег» А.
Александрова; 46 «Скачут лошадки», муз. Т. Попатенко; «Шагаем как
физкультурники», муз. Ломовой;»Топотушки» , муз. М. Раухвергера;
«Птички летают», муз. Л. Банниковой. Перекатывание мяча под музыку Д.
Шостаковича (вальс-шутка) Бег под музыку Р. Шумана (игра в жмурки)

4-5 лет

Игровые упражнения «Пружинки» рус.нар.мелодия Ходьба под марш, муз. И.
Беркович Подпрыгивания и бег «Веселые мячики», муз М. Сатулиной Лиса и зайцы
«В садике», муз. А. Майкапара Ходит медведь «Этюд», муз. К. Черни «Полька»,
муз. М. Глинки «Всадники», муз. В.Витлина Потопаем покружимся
рус.нар.мелодии «Петух», муз. Т.Ломовой «Кукла», муз. М. Старокадомского
Упражнения с цветами «Вальс» муз. А. Жилина Музыкальные игры «Курочка и
петушок» муз. Г. Фрида. «Жмурки», муз. Ф.Флотова «Медведь и заяц», муз.
В.Ребикова «Самолеты», муз. М. Магиденко «Найди себе пару», муз. Т. Ломовой
«Займи домик», муз. М. Магиденко

5-6 лет

Упражнения «Шаг и бег», муз.Н.Надененко «Плавные руки», муз Р. Лиэра
(«Вальс», фрагмент) «Кто лучше скачет», муз. Т. Ломовой «Росинки», муз.
С. Майкапара Упражнения с предметами «Упражнения с мячами», муз. Т.
Ломовой; «Вальс», муз. Ф. Бургмюллера. Музыкальные игры «Не
выпустим», муз. Т. Ломовой «будь ловким», муз. Н. Ладухина «Ищи
игрушку», «Найди себе пару», латв.нар. Мелодия обраб. Т. Потапенко
Упражнения «Марш», муз. М. Роберта «Бег», «Цветные флажки», муз. Е.
Тиличеевой «Кто лучше скачет», «Шагают девочки и мальчики», муз. В.
Золотарева Поднимай и скрещивай флажки «Этюд», муз. К. Гуритта
полоскать платочки «Ой, утушка луговая», рус.нар. Мелодия, обраб. Т.
Ломовой «Упражнение с кубиками», муз. С. Соснина Музыкальные игры
«Кот и мыши», муз. Т. Ломовой «Кто скорей», муз. М. Шварца Игра с
погремушками», муз. Ф. Шуберта «Экоссез» «Поездка», «Пастух и козлята»,
рус. Нар. Песня, обраб. в. Трутовского

6-7 лет

36