Департамент образования Администрации города Екатеринбурга
Управление образования Ленинского района г. Екатеринбурга
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение детский сад № 61
620142, г. Екатеринбург, улица 8 Марта, д.129а. Тел.(343)210-55-33,
e-mail: mdou61@eduekb.ru
ПРИНЯТО
на Педагогическом совете
протокол № 1
от «30» августа 2024 г.
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА (модуль)
ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ ДОШКОЛЬНОГО
ОБРАЗОВАНИЯ
Муниципального бюджетного дошкольного
образовательного учреждения детского сада № 61
для детей 4 - 5 лет
Срок реализации – 1 год
Составитель: воспитатель
Карпеева Ирина Валерьевна
Екатеринбург, 2024 г.
2
№
п/п
1.
1.1.
Содержание
Стр.
1.2.
Целевой раздел рабочей программы.
Пояснительная записка:
Цель
Задачи
Принципы и подходы к формированию рабочей программы
Нормативно-правовые документы
Психолого-педагогическая характеристика особенностей развития детей группы
Срок реализации рабочей программы
Планируемые результаты освоения рабочей программы
3
3
3
3
4
4
5
6
7
1.3.
Система педагогической диагностики (мониторинга) достижения детей
8
2.
Содержательный раздел рабочей программы.
10
2.1.
Содержание работы по образовательным областям:
Социально-коммуникативное развитие
Познавательное развитие
Речевое развитие
Художественно-эстетическое развитие
Физическое развитие
Структура реализации образовательной деятельности.
10
10
15
17
23
35
40
Модель организации образовательного процесса:
Формы, способы, методы и средства реализации рабочей программы
Максимально допустимая образовательная нагрузка воспитанниками
группы (занятия)
Планирование образовательного процесса:
Комплексно-тематическое планирование
Организация и формы взаимодействия с родителями (законными
представителями) воспитанников.
Часть программы, формируемая участниками образовательных
отношений:
Реализация программы по здоровьесбережению «Будь здоров, малыш!»
41
41
45
2.2.
2.3.
2.4.
2.5.
2.6.
2.6.1
2.6.2
3.
3.1
3.2.
3.3.
3.4.
3.5.
3.6.
3.7.
46
46
47
50
50
Примерное календарно-тематическое планирование по формированию у детей
средней группы навыков здорового образа жизни (по программе «Будь здоров,
малыш»)
Организационный раздел рабочей программы.
52
Система образовательной деятельности: расписание основных видов
организованной образовательной деятельности
Организация режима дня пребывания воспитанников в группе (12 часов)
(осенне-зимний период, весенне-летний, щадящий режим и др.)
Система физкультурно-оздоровительной работы в группе. Режим двигательной
активности.
Организация развивающей предметно-пространственной среды в группе.
54
Методическое обеспечение образовательной деятельности(список литературы,
ЭОР, др.)
Федеральный календарный план воспитательной работы
Глоссарий
61
54
55
56
57
63
71
2
3
1.
1.1.
Целевой раздел рабочей программы.
Пояснительная записка:
Настоящая рабочая программа разработана в соответствии образовательной программой
дошкольного образования Муниципального бюджетного дошкольного образовательного
учреждения детского сада № 61 (далее МБДОУ № 61) в соответствии с требованиями ФОП
ДО и ФГОС ДО. Программа определяет содержание и организацию образовательного
процесса с воспитанниками группы. Программа строится на принципе личностноориентированного взаимодействия взрослого с воспитанниками и обеспечивает
физическое, социально-коммуникативное, познавательное, речевое и художественноэстетическое развитие детей от 4 до 5 лет с учетом их возрастных и индивидуальных
особенностей на основе духовно-нравственных ценностей российского народа,
исторических и национально-культурных традиций.
Цель
Задачи
Реализация содержания образовательной программы дошкольного
образования МБДОУ д/с № 61, разработанной в соответствии с
требованиями ФОП ДО и ФГОС ДО.
- Обеспечение единых для Российской Федерации содержания ДО и
планируемых результатов освоения образовательной программы ДО.
- Приобщение детей (в соответствии с возрастными особенностями)
к базовым ценностям российского народа – жизнь, достоинство,
права и свободы человека, патриотизм, гражданственность, высокие
нравственные идеалы, крепкая семья, созидательный труд,
приоритет духовного над материальным, гуманизм, милосердие,
справедливость, коллективизм, взаимопомощь и взаимоуважение,
историческая память и преемственность поколений, единство
народов России.
Создание условий для формирования ценностного отношения
к окружающему миру, становления опыта действий и поступков на
основе осмысления ценностей.
Построение (структурирование) содержания образовательной
деятельности на основе учёта возрастных и индивидуальных
особенностей развития.
Создание условий для равного доступа к образованию для всех
детей дошкольного возраста с учётом разнообразия образовательных
потребностей и индивидуальных возможностей.
Охрана и укрепление физического и психического здоровья
детей, в том числе их эмоционального благополучия.
Обеспечение
развития
физических,
личностных,
нравственных качеств и основ патриотизма, интеллектуальных и
художественно-творческих
способностей
ребёнка,
его
инициативности, самостоятельности и ответственности.
Обеспечение психолого-педагогической поддержки семьи и
повышение компетентности родителей (законных представителей) в
вопросах воспитания, обучения и развития, охраны и укрепления
здоровья детей, обеспечения их безопасности.
Достижение детьми на этапе завершения ДО уровня развития,
необходимого и достаточного для успешного освоения ими
образовательных программ начального общего образования.
3
4
Принципы и
подходы к
формированию
рабочей
программы
-
-
-
Нормативноправовые
документы
-
-
-
-
-
-
-
-
- Полноценное проживание ребёнком всех этапов детства
(младенческого, раннего и дошкольного возрастов), обогащение
(амплификация) детского развития.
Построение образовательной деятельности на основе
индивидуальных особенностей каждого ребёнка, при котором сам
ребёнок становится активным в выборе содержания своего
образования, становится субъектом образования.
Содействие и сотрудничество детей и родителей (законных
представителей), совершеннолетних членов семьи, принимающих
участие в воспитании детей младенческого, раннего и дошкольного
возрастов, а также педагогических работников.
Признание ребёнка полноценным участником (субъектом)
образовательных отношений.
Поддержка инициативы детей в различных видах деятельности.
Сотрудничество ДОО с семьей.
Приобщение детей к социокультурным нормам, традициям семьи,
общества и государства.
Формирование познавательных интересов и познавательных
действий ребёнка в различных видах деятельности.
Возрастная адекватность дошкольного образования (соответствие
условий, требований, методов возрасту и особенностям развития).
Учёт этнокультурной ситуации развития детей.
Федеральный закон от 29.12.2012 г. №273-ФЗ «Об образовании в
Российской Федерации» (с изм. и доп. вступил в силу с 11.01.2023 г.)
Федеральный закон от 24.09.2022 г. № 371-ФЗ «О внесении
изменений в Федеральный закон «Об образовании в Российской
Федерации» и статью 1 Федерального закона «Об обязательных
требованиях в Российской Федерации»»
Федеральный закон от 31.07.2020 г. № 304-ФЗ «О внесении
изменений в Федеральный закон «Об образовании в Российской
Федерации» по вопросам воспитания обучающихся».
Приказ Минпросвещения России от 25.11.2022 № 1028 «Об
утверждении федеральной образовательной программы дошкольного
образования» (Зарегистрировано в Минюсте России 28.12.2022 №
71847)
Федеральный государственный образовательный стандарт
дошкольного образования, утвержден приказом Министерства
образования и науки России от 17.10.2013 г. № 1155 (с изм. на
08.11.2022 г.)
Указ Президента Российской Федерации от 09.11.2022г. № 809 «Об
утверждении основ государственной политики по сохранению и
укреплению традиционных российских духовно-нравственных
ценностей»
СанПиН 2.4.3648-20 «Санитарно-эпидемиологические требования к
организации воспитания и обучения, отдыха и оздоровления детей и
молодежи» от 28.09.2020;
СанПиН 2.3/2.4.3590-20 «Санитарно-эпидемиологические
требования к организации общественного питания населения» от
27.10.2020;
СанПиН 1.2.3685-21 «Гигиенические нормативы и требования к
обеспечению безопасности и (или) безвредности для человека
факторов среды обитания» от 28.01.2021
4
5
Психологопедагогическая
характеристика
особенностей
развития детей
группы
Устав ГБДОУ №74
ОП ДО ГБДОУ детского сада № 74 Красносельского района
Характеристика воспитанников средней группы (4-5 лет) на 202-2025
учебный год:
Общее количество детей- __33__человека
_23_ девочки - _70_%
_10_ мальчиков - _30_%
Возрастные особенности развития детей средней группы (4-5 лет)
В игровой деятельности детей среднего дошкольного возраста
появляются ролевые взаимодействия. Они указывают на то, что
дошкольники начинают отделять себя от принятой роли. В процессе
игры роли могут меняться. Игровые действия начинают выполняться
не ради них самих, а ради смысла игры. Происходит разделение
игровых и реальных взаимодействий детей.
Развивается изобразительная деятельность. Рисунок становится
предметным и детализированным. Графическое изображение
человека характеризуется наличием туловища, глаз, рта, носа, волос,
иногда одежды и ее деталей. Совершенствуется техническая
сторона изобразительной деятельности. Дети могут рисовать
основные геометрические фигуры, вырезать ножницами, наклеивать
изображения на бумагу и т.д. Усложняется конструирование.
Постройки могут включать 5–6 деталей. Формируются навыки
конструирования по собственному замыслу, а также планирование
последовательности действий.
Двигательная сфера ребенка характеризуется позитивными
изменениями мелкой и крупной моторики. Развиваются ловкость,
координация движений. Дети в этом возрасте лучше, чем младшие
дошкольники, удерживают равновесие, перешагивают через
небольшие преграды. Усложняются игры с мячом.
К концу среднего дошкольного возраста восприятие детей
становится более развитым. Они оказываются способными назвать
форму, на которую похож тот или иной предмет. Могут вычленять в
сложных объектах простые формы и из простых форм воссоздавать
сложные объекты. Дети способны упорядочить группы предметов по
сенсорному признаку — величине, цвету; выделить такие
параметры, как высота, длина и ширина. Совершенствуется
ориентация в пространстве.
Возрастает объем памяти. Дети запоминают до 7–8 названий
предметов. Начинает складываться произвольное запоминание:
дети способны принять задачу на запоминание, помнят поручения
взрослых, могут выучить небольшое стихотворение и т.д.
Начинает развиваться образное мышление. Дети способны
использовать простые схематизированные изображения для решения
несложных задач. Дошкольники могут строить по схеме, решать
лабиринтные задачи. Развивается предвосхищение. На основе
пространственного расположения объектов дети могут сказать, что
произойдет в результате их взаимодействия. Однако при этом им
трудно встать на позицию другого наблюдателя и во внутреннем
плане совершить мысленное преобразование образа.
5
6
Для детей этого возраста особенно характерны известные феномены
Ж. Пиаже: сохранение количества, объема и величины. Например,
если им предъявить три черных кружка из бумаги и семь белых
кружков из бумаги и спросить: «Каких кружков больше — черных
или белых?», большинство ответят, что белых больше. Но если
спросить: «Каких больше — белых или бумажных?», ответ будет
таким же — больше белых.
Продолжает развиваться воображение. Формируются такие его
особенности, как оригинальность и произвольность. Дети могут
самостоятельно придумать небольшую сказку на заданную тему.
Увеличивается устойчивость внимания. Ребенку оказывается
доступной сосредоточенная деятельность в течение 15–20 минут. Он
способен удерживать в памяти при выполнении каких-либо
действий несложное условие.
В среднем дошкольном возрасте улучшается произношение звуков и
дикция. Речь становится предметом активности детей. Они
удачно имитируют голоса животных, интонационно выделяют речь
тех или иных персонажей. Интерес вызывают ритмическая структура
речи, рифмы.
Развивается грамматическая сторона речи. Дошкольники
занимаются словотворчеством на основе грамматических правил.
Речь детей при взаимодействии друг с другом носит ситуативный
характер, а при общении с взрослым становится внеситуативной.
Изменяется содержание общения ребенка и взрослого. Оно
выходит за пределы конкретной ситуации, в которой оказывается
ребенок. Ведущим становится познавательный мотив.
Информация, которую ребенок получает в процессе общения, может
быть сложной и трудной для понимания, но она вызывает у него
интерес.
У детей формируется потребность в уважении со стороны взрослого,
для них оказывается чрезвычайно важной его похвала. Это приводит
к их повышенной обидчивости на замечания. Повышенная
обидчивость представляет собой возрастной феномен.
Взаимоотношения со сверстниками характеризуются
избирательностью, которая выражается в предпочтении одних детей
другим. Появляются постоянные партнеры по играм. В группах
начинают выделяться лидеры. Появляются конкурентность,
соревновательность. Последняя важна для сравнения себя с другим,
что ведет к развитию образа «Я» ребенка, его детализации.
Основные достижения возраста связаны с развитием игровой
деятельности; появлением ролевых и реальных взаимодействий; с
развитием изобразительной деятельности; конструированием по
замыслу,
планированием;
совершенствованием
восприятия,
развитием образного мышления и воображения, эгоцентричностью
познавательной позиции; развитием памяти, внимания, речи,
познавательной мотивации; формированием потребности в уважении
со стороны взрослого, появлением обидчивости, конкурентности,
соревновательности со сверстниками; дальнейшим развитием образа
«Я» ребенка, его детализацией.
6
7
Сроки реализации
2023 – 2024 учебный год
рабочей
(Сентябрь 2023 – июнь 2024 года)
программы
1.2. Планируемые результаты освоения рабочей программы
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
16.
ребенок проявляет интерес к разнообразным физическим упражнениям,
действиям с физкультурными пособиями, настойчивость для достижения
хорошего результата, испытывает потребность в двигательной активности;
ребенок демонстрирует хорошую координацию, быстроту, силу, выносливость,
гибкость, хорошее развитие крупной и мелкой моторики рук активно и с
интересом выполняет основные движения, основные элементы
общеразвивающих, спортивных упражнений, свободно ориентируется в
пространстве, переносит освоенные упражнения в самостоятельную
деятельность;
ребенок интересуется факторами, обеспечивающими здоровье, стремится узнать
о правилах здорового образа жизни, готов элементарно охарактеризовать свое
самочувствие, привлечь внимание взрослого в случае недомогания;
ребенок стремится к самостоятельному осуществлению процессов личной
гигиены, их правильной организации;
ребенок без напоминания взрослого здоровается и прощается, говорит «спасибо»
и «пожалуйста»;
ребенок выполняет самостоятельно знакомые правила общения со взрослыми,
внимателен к словам и оценкам взрослого, стремится к познавательному,
интеллектуальному общению со взрослыми: задает много вопросов поискового
характера, стремится к положительным формам поведения, замечает ярко
выраженное эмоциональное состояние сверстника или близких, по примеру
воспитателя проявляет сочувствие;
ребенок демонстрирует стремление к общению со сверстниками, по
предложению воспитателя может договориться с детьми, стремится к
самовыражению в деятельности, к признанию и уважению сверстников;
ребенок познает правила безопасного поведения и стремится их выполнять в
повседневной жизни;
ребенок проявляет познавательный интерес к труду взрослых, профессиям,
технике; отражает эти представления в играх;
ребенок способен рассказать о предмете, его назначении и особенностях, о том,
как он был создан;
ребенок самостоятелен в самообслуживании;
ребенок стремится к выполнению трудовых обязанностей, охотно включается в
совместный труд со взрослыми или сверстниками;
ребенок проявляет высокую активность и любознательность, задает много
вопросов поискового характера;
ребенок имеет некоторый опыт деятельности и запас представлений об
окружающем мире, с помощью воспитателя активно включается в деятельность
экспериментирования, в процессе совместной исследовательской деятельности
активно познает и называет свойства и качества предметов, особенности
объектов природы, обследовательские действия; объединяет предметы и объекты
в видовые категории с указанием характерных признаков;
ребенок инициативен в разговоре, речевые контакты становятся более
длительными и активными, использует разные типы реплик и простые формы
объяснительной речи;
ребенок большинство звуков произносит правильно, пользуется средствами
эмоциональной и речевой выразительности;
7
8
17.
18.
19.
20.
21.
22.
23.
24.
25.
ребенок самостоятельно пересказывает знакомые сказки, с небольшой помощью
взрослого составляет описательные рассказы и загадки;
ребенок проявляет словотворчество, интерес к языку, с интересом слушает
литературные тексты, воспроизводит текст
ребенок способен использовать обследовательские действия для выделения
качеств и свойств предметов и материалов;
ребенок проявляет интерес к различным видам искусства, эмоционально
откликается на отраженные в произведениях искусства действия, поступки,
события;
ребенок проявляет себя в разных видах музыкальной, изобразительной,
театрализованной деятельности, используя выразительные и изобразительные
средства;
ребенок использует накопленный художественно-творческой опыт в
самостоятельной деятельности, с желанием участвует в культурно-досуговой
деятельности (праздниках, развлечениях и др.);
ребенок создает изображения и постройки в соответствии с темой, используя
разнообразные материалы, владеет техническими и изобразительными умениями;
ребенок называет роль до начала игры, обозначает новую роль по ходу игры,
активно использует предметы заместители, предлагает игровой замысел и
проявляет инициативу в развитии сюжета, активно включается в ролевой диалог,
проявляет творчество в создании игровой обстановки;
ребенок принимает игровую задачу в играх с правилами, проявляет интерес к
результату, выигрышу; ведет негромкий диалог с игрушками, комментирует их
«действия» в режиссерских играх.
1.3. Система педагогической диагностики (мониторинга) достижения
детей
Педагогическая диагностика в дошкольной образовательной организации (далее - ДОО) –
это особый вид профессиональной деятельности, позволяющий выявлять динамику и
особенности развития ребенка, составлять на основе полученных данных индивидуальные
образовательные маршруты освоения образовательной программы, своевременно вносить
изменения в планирование, содержание и организацию образовательной деятельности.
Направления и цели педагогической диагностики, а также особенности ее проведения
определяются требованиями ФГОС ДО. Во ФГОС ДО указано, что при реализации
Программы может проводиться оценка индивидуального развития детей, которая
осуществляется педагогическим работником в рамках педагогической диагностики.
Периодичность проведения педагогической диагностики определяется ДОО. Оптимальным
является ее проведение на начальном этапе освоения ребенком образовательной
программы, в зависимости от времени его поступления в дошкольную группу (стартовая
диагностика) и на завершающем этапе освоения программы его возрастной группой
(заключительная, финальная диагностика). При проведении диагностики на начальном
этапе учитывается адаптационный период пребывания ребенка в группе. Сравнение
результатов стартовой и финальной диагностики позволяет выявить индивидуальную
динамику развития ребенка.
Пособие, используемые для проведения педагогической диагностики индивидуального
развития детей при реализации ООП ДО:
Н.В. Верещагина: «Диагностика педагогического процесса в средней группе (с 4 до 5 лет)
дошкольной образовательной организации. Разработано в соответствии с ФГОС»
8
9
Объект
педагогической
диагностики
(мониторинга)
Индивидуальные
достижения детей
в
контексте
образовательных
областей:
«Социальнокоммуникативное
развитие»,
«Познавательное
развитие»,
«Речевое
развитие»,
«Художественноэстетическое
развитие»,
«Физическое
развитие».
Формы и методы Периодичность Длительность
педагогической
проведения
проведения
диагностики
педагогической педагогической
диагностики
диагностики
Сроки
проведения
педагогической
диагностики
- Наблюдение
- Беседа
- Анализ
продуктов
детской
деятельности
- Игровые
тестовые задания
- Проблемные
ситуации
- Проведение
итоговых занятий
Сентябрь - Май
2 раза в год
1-2 недели
Система в мониторинге содержит 5 образовательных областей, соответствующих
Федеральному государственному образовательному стандарту дошкольного образования,
приказ Министерства образования и науки № 1155 от 17 октября 2013г.:
«Социально-коммуникативное развитие», «Познавательное развитие», «Речевое развитие»,
«Художественно-эстетическое развитие», «Физическое развитие».
Результаты педагогической диагностики (мониторинга) могут использоваться
исключительно для решения следующих образовательных задач:
- индивидуализации образования (в том числе поддержки ребенка, построения его
образовательной траектории или профессиональной коррекции особенностей его
развития);
- оптимизации работы с группой детей.
Оценка педагогического процесса связана с уровнем овладения каждым ребенком
необходимыми навыками и умениями по образовательным областям:
1 балл
2 балла
3 балла
Ребенок не может выполнить все параметры оценки, помощь взрослого
не принимает;
Ребенок выполняет все параметры оценки с частичной помощью
взрослого;
Ребенок выполняет все параметры оценки самостоятельно.
Таблицы педагогической диагностики заполняются дважды в год – в начале и в конце
учебного года, для проведения сравнительного анализа.
9
2.Содержательный раздел рабочей программы
2.1 Содержание работы по образовательным областям
Образовательная
область
Социальнокоммуникативное
развитие
Задачи
Содержание
1) В сфере социальных отношений:
• формировать положительную самооценку, • Педагог обогащает представления детей об их развитии,
уверенность в своих силах, стремление к проговаривает и фиксирует внимание на разнообразных возрастных
самостоятельности;
изменениях (когда я был маленький, когда я буду взрослым).
развивать эмоциональную отзывчивость к Способствует освоению детьми традиционных представлений о
взрослым и детям, слабым и нуждающимся в половых и тендерных различиях, семейных ролях и отношениях.
помощи, воспитывать сопереживание героям Формирует положительную самооценку, уверенность в своих
литературных и анимационных произведений, силах, отмечает позитивные изменения в развитии и поведении
доброе отношение к животным и растениям;
детей, бережно и тактично помогает ребёнку обнаружить свои
• развивать позитивное отношение и чувство ошибки и найти адекватный способ их устранения.
принадлежности детей к семье, уважение к • Педагог способствует распознаванию и пониманию детьми
родителям
(законным
представителям), эмоциональных состояний, их разнообразных проявлений, связи
педагогам и окружающим людям;
эмоций и поступков людей. Создает ситуации получения детьми
• воспитывать доброжелательное отношение опыта проявления сочувствия и содействия (эмпатийного
ко взрослым и детям;
поведения) в ответ на эмоциональное состояние сверстников и
• воспитывать культуру общения со взрослыми взрослых, воспитывает чувствительность и внимательность к
и сверстниками, желание выполнять правила затруднениям и переживаниям окружающих. При чтении
поведения, быть вежливыми в общении со художественной литературы, просмотре фрагментов анимационных
взрослыми и сверстниками;
фильмов педагог обращает внимание на разнообразие
• развивать стремление к совместным играм, эмоциональных проявлений героев, комментирует и обсуждает с
взаимодействию в паре или небольшой детьми обусловившие их причины.
подгруппе, к взаимодействию в практической • Педагог развивает позитивное отношение и чувство
принадлежности детей к семье, уважение к родителям (законным
деятельности
представителям): обогащает представление о структуре и составе
семьи, родственных отношениях; семейных событиях, делах.
• Обеспечивает включенность детей в детское сообщество, умение
согласовывать взаимоотношения со сверстниками. Побуждает
детей наблюдать за поведением сверстников, развивает
чувствительность к поступкам сверстников, интерес к их
действиям. Способствует освоению детьми вербальных и
невербальных средств и способов обращения к сверстникам,
привлечения внимания и демонстрации своего расположения.
11
Поддерживает детей в ситуации, когда им трудно выразить
собственные потребности и при урегулировании конфликтов между
сверстниками, демонстрирует культурные формы общения.
Поощряет инициативу и самостоятельный выбор детьми занятий и
партнеров, обогащает умение договариваться, поддерживает
совместные дела детей в небольших группах (3-4 человека).
Обеспечивает развитие личностного отношения ребёнка к
соблюдению или нарушению моральных норм при взаимодействии
со сверстником.
• Создает условия для развития детско-взрослого сообщества.
Способствует освоению правил и форм проявления вежливости,
уважения к старшим: напоминает и демонстрирует различные
формы приветствия, прощания, выражения благодарности и
просьбы. Знакомит детей с правилами поведения в общественных
местах.
• Развивает позитивное отношение к ДОО: знакомит с
педагогическими и иными работниками ДОО, с доступными для
восприятия детьми правилами жизнедеятельности в ДОО; её
традициями; воспитывает бережное отношение к пространству и
оборудованию ДОО. Обращает внимание детей на изменение и
украшение её помещений и территории, поддерживает инициативу
детей и совместно планирует презентацию продуктов деятельности
(рисунков, поделок) в пространстве группы и прилегающих к ней
помещениях.
2) В области формирования основ гражданственности и патриотизма:
• воспитывать уважительное отношение к
Родине, символам страны, памятным датам;
• воспитывать гордость за достижения страны
в области спорта, науки, искусства и других
областях;
• развивать интерес детей к основным
достопримечательностями
населенного
пункта, в котором они живут.
• Воспитывает уважительное отношение к нашей Родине - России.
Продолжает знакомить с государственной символикой Российской
Федерации: Российский флаг и герб России; воспитывает
уважительное отношение к символам страны.
• Обогащает представления детей о государственных праздниках:
День защитника Отечества, День Победы. Знакомит детей с
содержанием праздника, с памятными местами в населенном
пункте, котором живет, посвященными празднику.
• Педагог обогащает представления детей о малой родине: знакомит
с основными достопримечательностями населенного пункта,
развивает интерес детей к их посещению с родителями (законными
11
12
представителями); знакомит с названиями улиц, на которых живут
дети. Поддерживает эмоциональную отзывчивость детей на красоту
родного края. Создает условия для отражения детьми впечатлений
о малой родине в различных видах деятельности (рассказывает,
изображает, воплощает образы в играх, разворачивает сюжет и так
далее).
• Поддерживает интерес к народной культуре страны (традициям,
устному народному творчеству, народной музыке, танцам, играм,
игрушкам).
3) В сфере трудового воспитания:
• формировать представления об отдельных • Педагог знакомит детей с содержанием и структурой процессов
профессиях взрослых на основе ознакомления хозяйственно- бытового труда взрослых, обогащает их
с конкретными видами труда;
представления, организуя специальные образовательные ситуации
• воспитывать уважение и благодарность с моделированием конкретных трудовых процессов взрослых,
взрослым за их труд, заботу о детях; вовлекать работающих в ДОО (как музыкальный руководитель готовится к
в простейшие процессы хозяйственно- занятиям с детьми, как электрик меняет электрические лампочки в
бытового труда;
групповой комнате, повар делает салат на обед). Беседует с детьми,
• развивать самостоятельность и уверенность в обращает внимание на целостность трудового процесса,
самообслуживании, желании включаться в направленного на продуктивный результат, вызывает у детей
добрые и уважительные чувства к взрослым, которые заботятся о
повседневные трудовые дела в ДОО и семье
жизнедеятельности детей в ДОО.
• Педагог поддерживает инициативу детей узнать и рассказать о
трудовой деятельности взрослых, поощряет коммуникативную
активность ребёнка, связанную с желанием рассказать о профессии
мамы или папы, описать их трудовые действия, рассказать о
результатах их труда.
• Педагог расширяет представление детей о предметах как
результате труда взрослых, о многообразии предметного мира
материалов (металл, стекло, бумага, картон, кожа и тому подобное),
знакомит детей с ключевыми характеристиками материалов,
организуя экспериментирование способствует обогащению
представлений детей об отличительных признаках материалов для
создания продуктов труда (прочный (ломкий) материал,
промокаемый (водоотталкивающий) материал, мягкий (твердый)
материал и тому подобное).
12
13
• Педагог рассказывает детям о бытовой технике, помогающей
взрослым организовать бытовой труд дома: стиральная и
посудомоечная машины, пылесос, мультиварка, миксер, мясорубка;
беседует с детьми о назначении бытовой техники, формирует
представление о её назначении для ускорения и облегчения
процессов бытового труда.
• Педагог создает условия для позитивного включения детей в
процессы самообслуживания в режимных моментах группы,
поощряет желание детей проявлять самостоятельность и
инициативность, используя приемы поощрения и одобрения
правильных
действий
детей,
результатов
процесса
самообслуживания.
• Одобряет действия детей, направленные на оказание
взаимопомощи (помочь доделать поделку, помочь одеться, помочь
убрать со стола и тому подобное).
• В процессе самообслуживания обращает внимание детей на
необходимость бережного отношения к вещам: аккуратное
складывание одежды, возвращение игрушек на место после игры и
тому подобное. В процессе самообслуживания педагог напоминает
детям о важности соблюдения очередности действий в трудовом
процессе для достижения качественного результата, демонстрирует
детям приемы самоконтроля для оценки результата, поощряет
действия детей, направленные на применение способов
самоконтроля в процессе выполнения действий.
4) В области формирования основ безопасного поведения:
• обогащать представления детей об основных • Педагог способствует обогащению представлений детей об
источниках и видах опасности в быту, на основных правилах безопасного поведения в быту, в природе, на
улице, в природе, в общении с незнакомыми улице, в реальном общении с незнакомыми людьми и в телефонных
людьми;
разговорах с ними.
• знакомить детей с простейшими способами Создает условия для расширения и углубления интереса детей к
безопасного поведения в опасных ситуациях;
бытовым приборам и предметам быта, обсуждает вместе с детьми
• формировать представления о правилах правила их использования, поощряет стремление детей поделиться
безопасного дорожного движения в качестве своим опытом с другими, предлагает детям рассказать о том, как
пешехода
и
пассажира
транспортного они дома соблюдают правила безопасного поведения, выбирает
средства.
вместе с детьми лучшие примеры. Обсуждает с детьми, что порядок
в доме и ДОО необходимо соблюдать не только для красоты, но и
13
14
• формировать представления о правилах
безопасного использования электронных
гаджетов, в том числе мобильных устройств,
планшетов и прочее, исключая практическое
использование электронных средств обучения.
для безопасности человека, что предметы и игрушки необходимо
класть на свое место.
• Рассматривает вместе с детьми картинки с правилами и
алгоритмами поведения в ситуациях, опасных для здоровья и
жизни, которые могут произойти с детьми дома, в условиях ДОО, в
ближайшем с домом окружении: если неосторожно пользоваться,
брать без разрешения или играть острыми, колющими, режущими
предметами, то можно порезаться или уколоться, лучше
предупредить взрослого и пользоваться только под его присмотром.
• Создает игровые ситуации, в которых ребёнок может закрепить
опыт безопасного поведения в быту, на улице, в природе, в общении
с незнакомыми людьми. Обсуждают с детьми правила безопасного
поведения в чрезвычайных ситуациях: как позвать взрослого на
помощь, как вызвать помощь по мобильному устройству и тому
подобное.
Решение совокупных задач воспитания в рамках образовательной области «Социально-коммуникативное развитие»
направлено на приобщение детей к ценностям «Родина», «Природа», «Семья», «Человек», «Жизнь»,
«Милосердие», «Добро», «Дружба», «Сотрудничество», «Труд».
Это предполагает решение задач нескольких направлений воспитания:
• воспитание уважения к своей семье, своему населенному пункту, родному краю, своей стране;
• воспитание уважительного отношения к другим людям - детям и взрослым (родителям (законным представителям),
педагогам, соседям и другим), вне зависимости от их этнической и национальной принадлежности;
• воспитание ценностного отношения к культурному наследию своего народа, к нравственным и культурным
традициям России;
• содействие становлению целостной картины мира, основанной на представлениях о добре и зле, красоте и уродстве,
правде и лжи;
• воспитание социальных чувств и навыков: способности к сопереживанию, общительности, дружелюбия,
сотрудничества, умения соблюдать правила, активной личностной позиции;
• создание условий для возникновения у ребёнка нравственного, социально значимого поступка, приобретения
ребёнком опыта милосердия и заботы;
• поддержка трудового усилия, привычки к доступному дошкольнику напряжению физических, умственных и
нравственных сил для решения трудовой задачи;
• формирование способности бережно и уважительно относиться к результатам своего труда и труда других людей.
14
15
Познавательное
развитие
1)
обогащать сенсорный опыт детей,
развивать целенаправленное восприятие и
самостоятельное обследование окружающих
предметов (объектов) с опорой на разные
органы чувств;
2)
развивать способы решения поисковых
задач в самостоятельной и совместной со
сверстниками и взрослыми деятельности;
3)
обогащать
элементарные
математические представления о количестве,
числе,
форме,
величине
предметов,
пространственных и временных отношениях;
4)
расширять представления о себе и своих
возможностях в познавательной деятельности
с родителями (законными представителями) и
членам
семьи;
продолжать
развивать
представления детей о труде взрослого;
5)
развивать представления детей о своей
малой родине, населенном пункте, в котором
живут,
его
достопримечательностях,
поддерживать интерес к стране; знакомить с
традициями и праздниками, принимать
участие в подготовке к праздникам,
эмоционально откликаться на участие в них;
6)
расширять
представления
о
многообразии объектов живой природы, их
особенностях, питании, месте обитания,
жизненных проявлениях и потребностях;
7)
обучать сравнению и группировке
объектов живой природы на основе признаков,
знакомить с объектами и свойствами неживой
природы, отличительными признаками времен
года, явлениями природы и деятельностью
человека в разные сезоны, воспитывать
эмоционально-положительное отношение ко
всем живым существам, желание их беречь и
заботиться.
1) Сенсорные эталоны и познавательные действия:
на основе обследовательских действий педагог формирует у детей
умение различать и называть уже известные цвета (красный, синий,
зеленый, желтый, белый, черный) и оттенки (розовый, голубой,
серый); знакомит с новыми цветами и оттенками (коричневый,
оранжевый, светло-зеленый). Развивает способность различать и
называть форму окружающих предметов, используя сенсорные
эталоны геометрические фигуры (круг, квадрат, овал,
прямоугольник, треугольник); находить отличия и сходства между
предметами по 2-3 признакам путем непосредственного сравнения,
осваивать группировку, классификацию и сериацию; описывать
предметы по 3-4 основным свойствам.
2)
Математические представления:
педагог формирует у детей умения считать в пределах пяти с
участием различных анализаторов (на слух, ощупь, счет движений
и другое), пересчитывать предметы и отсчитывать их по образцу и
названному числу; способствует пониманию независимости числа
от формы, величины и пространственного расположения
предметов; помогает освоить порядковый счет в пределах пяти,
познанию пространственных и временных отношений (вперед,
назад, вниз, вперед, налево, направо, утро, день, вечер, ночь, вчера,
сегодня, завтра).
3)
Окружающий мир:
• педагог демонстрирует детям способы объединения со
сверстниками для решения поставленных поисковых задач
(обсуждать проблему, договариваться, оказывать помощь в
решении поисковых задач, распределять действия, проявлять
инициативу в совместном решении задач, формулировать вопросы
познавательной направленности и так далее);
• расширяет представления детей о свойствах разных материалов в
процессе работы с ними; подводит к пониманию того, что сходные
по назначению предметы могут быть разной формы, сделаны из
разных материалов; дает почувствовать и ощутить, что предметы
имеют разный вес, объем; демонстрирует и разъясняет детям
способы взвешивания, сравнения предметов между собой,
показывая избегание возможности сделать ложные выводы
(большой предмет не всегда оказывается более тяжелым);
15
16
• показывает ребёнку существующие в окружающем мире простые
закономерности и зависимости, например: если холодно - нужно
теплее одеться, если темно - нужно зажечь свет, если сильный ветер
- закрыть окно. Указывает на необходимость замечать
целесообразность и целенаправленность некоторых действий,
видеть простейшие причины и следствия собственных действий;
• педагог продолжает расширять представления детей о членах
семьи, о малой родине и Отечестве; представления о населенном
пункте, в котором живут, некоторых городских объектах, видах
транспорта; расширяет и обогащает начальные представления о
родной стране, некоторых общественных праздниках и событиях.
Знакомит детей с трудом взрослых в городе и сельской местности;
знакомит со спецификой зданий и их устройством в городе и селе
(дома высокие, с балконами, лифтами, ванной; дома невысокие, с
печкой, садом, огородом, будкой для собаки и так далее), с разными
учреждениями:
общеобразовательные
организации,
ДОО,
поликлиники, магазины, парки, стадионы и другие.
4) Природа:
• педагог продолжает знакомить ребёнка с многообразием природы
родного края, представителями животного и растительного мира,
изменениями в их жизни в разные сезоны года. Демонстрирует
процесс сравнения группировки объектов живой природы на основе
признаков (дикие - домашние, хищные - травоядные, перелетные зимующие, деревья - кустарники, травы - цветковые растения,
овощи - фрукты, ягоды, грибы и другое). Знакомит с объектами и
свойствами неживой природы (камни, песок, глина, почва, вода), с
явлениями природы в разные сезоны года (листопад, ледоход,
гололед, град, ветер); свойствами и качествами природных
материалов (дерево, металл и другое), используя для этого
простейшие опыты, экспериментирование;
• в процессе труда в природе педагог формирует представление
детей об элементарных потребностях растений и животных:
питание, вода, тепло, свет; углубляет представление о том, что
человек ухаживает за домашними животными, комнатными
растениями, за огородом и садом, способствует накоплению
положительных впечатлений ребёнка о природе.
16
17
Решение совокупных задач воспитания в рамках образовательной области «Познавательное развитие» направлено на
приобщение детей к ценностям «Человек», «Семья», «Познание», «Родина» и «Природа», что предполагает:
• воспитание отношения к знанию как ценности, понимание значения образования для человека, общества, страны;
• приобщение к отечественным традициям и праздникам, к истории и достижениям родной страны, к культурному
наследию народов России;
• воспитание уважения к людям - представителям разных народов России независимо от их этнической
принадлежности;
• воспитание уважительного отношения к государственным символам страны (флагу, гербу, гимну);
• воспитание бережного и ответственного отношения к природе родного края, родной страны, приобретение первого
опыта действий по сохранению природы.
Речевое развитие
• обогащение словаря: вводить в словарь детей
существительные, обозначающие профессии,
глаголы, трудовые действия. Продолжать
учить
детей
определять
и
называть
местоположение предмета, время суток,
характеризовать состояние и настроение
людей;
• активизация словаря: закреплять у детей
умения использовать в речи существительные,
обозначающие названия частей и деталей
предметов, прилагательные, обозначающие
свойства
предметов,
наиболее
употребительные глаголы, наречия и предлоги;
употреблять существительные с обобщающим
значением.
2)
закреплять правильное произношение гласных
и
согласных
звуков,
отрабатывать
произношение свистящих, шипящих и
сонорных звуков. Продолжать работу над
дикцией:
совершенствовать
отчетливое
произношение слов и словосочетаний.
1) Развитие словаря:
педагог формирует у детей умение использовать в речи названия
предметов и материалов, из которых они изготовлены; названия
живых существ и сред их обитания, некоторые трудовые процессы;
слова, обозначающие части предметов, объектов и явлений
природы, их свойства и качества: цветовые оттенки, вкусовые
качества, степени качества объектов, явлений; употреблять слова,
обозначающие некоторые родовые и видовые обобщения, а также
лежащие в основе этих обобщений существенные признаки; слова
извинения, участия, эмоционального сочувствия.
Звуковая культура речи:
педагог помогает детям овладеть правильным произношением
звуков родного языка и словопроизношением, развивает у детей
звуковую и интонационную культуру речи, фонематический слух,
закрепляет у детей умения правильно произносить свистящие и
шипящие звуки; четко воспроизводить фонетический и
морфологический рисунок слова; формирует умения говорить
внятно, в среднем темпе, голосом средней силы, выразительно
17
18
Проводить
работу
по
развитию читать стихи, регулируя интонацию, тембр, силу голоса и ритм речи
фонематического слуха: учить различать на в зависимости от содержания стихотворения.
слух и называть слова с определенным звуком.
Совершенствовать
интонационную
выразительность речи.
3) Грамматический строй речи:
продолжать формировать у детей умение педагог формирует у детей умение использовать полные,
правильно
согласовывать
слова
в распространенные простые с однородными членами и
предложении. Совершенствовать умения: сложноподчиненные предложения для передачи временных,
правильно использовать предлоги в речи; пространственных, причинно-следственных связей; правильно
образовывать форму множественного числа употреблять суффиксы и приставки при словообразовании;
использовать
систему
окончаний
существительных,
существительных, обозначающих детенышей
прилагательных, глаголов для оформления речевого высказывания.
животных, употреблять эти существительные в
именительном и родительном падежах;
правильно
использовать
форму
множественного числа родительного падежа
существительных;
употреблять
формы
повелительного
наклонения
глаголов;
использовать простые сложносочиненные и
сложноподчиненные предложения; правильно
понимать и употреблять предлоги с
пространственным значением (в, под, между,
около); правильно образовывать названия
предметов посуды.
4) Связная речь:
продолжать совершенствовать диалогическую • педагог развивает у детей связную, грамматически правильную
речь детей. Закреплять у детей умение диалогическую и монологическую речь, обучает детей
поддерживать беседу: задавать вопросы по использовать вопросы поискового характера («Почему?», «Зачем?»,
поводу предметов, их качеств, действий с «Для чего?»); составлять описательные рассказ из 5-6 предложений
ними, взаимоотношений с окружающими, о предметах и повествовательные рассказы из личного опыта;
использовать элементарные формы объяснительной речи;
правильно по форме и содержанию отвечать на
• педагог развивает у детей речевое творчество, умения сочинять
вопросы. Поддерживать стремление детей повествовательные рассказы по игрушкам, картинам; составлять
рассказывать
о
своих
наблюдениях, описательные загадки об игрушках, объектах природы;
18
19
переживаниях; пересказывать небольшие
сказки и рассказы, знакомые детям и вновь
прочитанные;
составлять
по
образцу
небольшие рассказы о предмете, игрушке, по
содержанию сюжетной картины. Воспитывать
культуру общения: формирование умений
приветствовать родных, знакомых, детей по
группе. Использовать формулы речевого
этикета при ответе по телефону, при
вступлении в разговор с незнакомыми людьми,
при
встрече
гостей.
Развивать
коммуникативно-речевые умения у детей
(умение вступить, поддержать и завершить
общение).
поддерживает инициативность и самостоятельность ребёнка в
речевом общении со взрослыми и сверстниками; формирует умение
использовать в практике общения описательные монологи и
элементы объяснительной речи;
• педагог развивает у детей умения использовать вариативные
формы приветствия, прощания, благодарности, обращения с
просьбой, поддерживает стремление детей задавать и правильно
формулировать вопросы, при ответах на вопросы использовать
элементы объяснительной речи, развивает умение пересказывать
сказки, составлять описательные рассказы о предметах и объектах,
по картинкам;
• педагог помогает детям осваивать умения вступать в речевое
общение с окружающими, задавать вопросы, отвечать на вопросы,
слушать ответы других детей, использовать разные типы реплик,
рассказывать о событиях, приглашать к деятельности; адекватно
реагировать на эмоциональное состояние собеседника речевым
высказыванием. Педагог формирует у детей умение участвовать в
коллективном разговоре, поддерживая общую беседу, не перебивая
собеседников, использовать средства интонационной речевой
выразительности, элементы объяснительной речи при разрешении
конфликтов, закрепляет у детей умения использовать в речи
вариативные формы приветствия; прощания; обращения к
взрослым и сверстникам с просьбой, благодарности, обиды,
жалобы, формирует у детей навыки обращаться к сверстнику по
имени, к взрослому - по имени и отчеству.
5) Подготовка детей к обучению грамоте:
продолжать знакомить с терминами «слово», педагог закрепляет у детей умение понимать термины «слово»,
«звук» практически, учить понимать и «звук», использовать их в речи; формирует представления о том,
употреблять эти слова при выполнении что слова состоят из звуков, могут быть длинными и короткими;
упражнений, в речевых играх. Знакомить детей формирует умение сравнивать слова по протяженности; помогает
с тем, что слова состоят из звуков, звучат по- детям осваивать начальные умения звукового анализа слов:
разному и сходно, звуки в слове произносятся самостоятельно произносить слова, интонационно подчеркивая в
в определенной последовательности, могут них первый звук; узнавать слова на заданный звук.
быть разные по длительности звучания
(короткие и длинные). Формировать умения
различать на слух твердые и мягкие согласные
19
20
(без выделения терминов), определять и
изолированно произносить первый звук в
слове, называть слова с заданным звуком;
выделять голосом звук в слове: произносить
заданный звук протяжно, громче, четче, чем он
произносится обычно, называть изолированно.
6) Интерес к художественной литературе:
• обогащать опыт восприятия жанров Примерный перечень художественной литературы.
фольклора (загадки, считалки, заклички, • Малые формы фольклора. «Барашеньки...», «Гуси, вы гуси...»,
сказки о животных, волшебные сказки) и «Дождик- дождик, веселей», «Дон! Дон! Дон!...», «Жил у бабушки
художественной
литературы
(авторские козел», «Зайчишка- трусишка...», «Идет лисичка по мосту...», «Иди
сказки, рассказы, стихотворения); знать весна, иди, красна...», «Кот на печку пошел...», «Наш козел...»,
основные особенности жанров литературных «Ножки, ножки, где вы были?..», «Раз, два, три, четыре, пять произведений;
вышел зайчик погулять», «Сегодня день целый...», «Сидит, сидит
• развивать способность воспринимать зайка...», «Солнышко-ведрышко...», «Стучит, бренчит», «Тень-тень,
содержание и
форму художественных потетень».
произведений
(устанавливать
причинно- • Русские народные сказки. «Гуси-лебеди» (обраб. М.А. Булатова);
следственные связи в повествовании, понимать «Жихарка» (обраб. И. Карнауховой); «Заяц-хваста» (обраб. А.Н.
главные характеристики героев; привлекать Толстого); «Зимовье» (обраб. И. Соколова-Микитова); «Козавнимание детей к ритму поэтической речи, дереза» (обраб. М.А. Булатова); «Петушок и бобовое зернышко»
образным характеристикам предметов и (обраб. О. Капицы); «Лиса-лапотница» (обраб. В. Даля); «Лисичкаявлений);
сестричка и волк (обраб. М.А. Булатова); «Смоляной бычок» (обраб.
•
развивать
художественно-речевые
и М.А. Булатова); «Снегурочка» (обраб. М.А. Булатова).
исполнительские умения (выразительное • Фольклор народов мира.
чтение
наизусть
потешек,
прибауток, Песенки. «Утята», франц., обраб. Н. Гернет и С. Гиппиус;
стихотворений; выразительное исполнение «Пальцы», пер. с нем. J1. Яхина; «Песня моряка» норвежек, нар.
ролей в инсценировках; пересказ небольших песенка (обраб. Ю. Вронского); «Барабек», англ. (обраб. К.
рассказов и сказок);
Чуковского); «Шалтай-Болтай», англ. (обраб. С. Маршака).
• воспитывать ценностное отношение к книге, Сказки. «Бременские музыканты» из сказок братьев Гримм, пер. с.
уважение к творчеству писателей и нем. A. Введенского, под ред. С. Маршака; «Два жадных
медвежонка», венгер. сказка (обраб. А. Красновой и В. Важдаева);
иллюстраторов.
«Колосок», укр. нар. сказка (обраб. С. Могилевской); «Красная
Шапочка», из сказок Ш. Перро, пер. с франц. Т. Габбе; «Три
поросенка», пер. с англ. С. Михалкова.
• Произведения поэтов и писателей России.
20
21
Поэзия. Аким Я.Л. «Первый снег»; Александрова З.Н. «Таня
пропала», «Теплый дождик» (по выбору); Бальмонт К.Д. «Росинка»;
Барто A.JI. «Уехали», «Я знаю, что надо придумать» (по выбору);
Берестов В.Д. «Искалочка»; Благинина Е.А. «Дождик, дождик...»,
«Посидим в тишине» (по выбору); Брюсов B.Я. «Колыбельная»;
Бунин И. А. «Листопад» (отрывок); Гамазкова И. «Колыбельная для
бабушки»; Гернет Н. и Хармс Д. «Очень-очень вкусный пирог»;
Есенин С.А. «Поет зима - аукает...»; Заходер Б.В. «Волчок»,
«Кискино горе» (по выбору); Кушак Ю.Н. «Сорок сорок»;
Лукашина М. «Розовые очки», Маршак С.Я. «Багаж», «Про все на
свете», «Вот какой рассеянный», «Мяч», «Усатый-полосатый»,
«Пограничники» (1-2 по выбору); Матвеева Н. «Она умеет
превращаться»; Маяковский В.В. «Что такое хорошо и что такое
плохо?»; Михалков С.В. «А что у Вас?», «Рисунок», «Дядя Степа милиционер» (1-2 по выбору); Мориц Ю.П. «Песенка про сказку»,
«Дом гнома, гном - дома!», «Огромный собачий секрет» (1-2 по
выбору); Мошковская Э.Э. «Добежали до вечера»; Орлова А.
«Невероятно длинная история про таксу»; Пушкин А.С. «Месяц,
месяц...» (из «Сказки о мертвой царевне...»), «У лукоморья...» (из
вступления к поэме «Руслан и Людмила»), «Уж небо осенью
дышало...» (из романа «Евгений Онегин) (по выбору); Сапгир Г.В.
«Садовник»; Серова Е. «Похвалили»; Сеф Р.С. «На свете все на все
похоже...», «Чудо» (по выбору); Токмакова И.П. «Ивы», «Сосны»,
«Плим», «Где спит рыбка?» (по выбору); Толстой А.К.
«Колокольчики мои»; Усачев А. «Выбрал папа ёлочку»; Успенский
Э.Н. «Разгром»; Фет А.А. «Мама! Глянь-ка из окошка...»; Хармс
Д.И. «Очень страшная история», «Игра» (по выбору); Черный С.
«Приставалка»; Чуковский К.И. «Путаница», «Закаляка»,
«Радость», «Тараканище» (по выбору).
Проза. Абрамцева Н.К. «Дождик», «Как у зайчонка зуб болел» (по
выбору); Берестов В.Д. «Как найти дорожку»; Бианки В.В.
«Подкидыш», «Лис и мышонок», «Первая охота», «Лесной колобок
- колючий бок» (1-2 рассказа по выбору); Вересаев В.В.
«Братишка»; Воронин С.А. «Воинственный Жако»; Воронкова Л.Ф.
«Как Аленка разбила зеркало» (из книги «Солнечный денек»);
Дмитриев Ю. «Синий шалашик»; Драгунский В.Ю. «Он живой и
светится...», «Тайное становится явным» (по выбору); Зощенко
21
22
М.М. «Показательный ребёнок», «Глупая история» (по выбору);
Коваль Ю.И. «Дед, баба и Алеша»; Козлов С.Г. «Необыкновенная
весна», «Такое дерево» (по выбору); Носов Н.Н. «Заплатка»,
«Затейники»; Пришвин М.М. «Ребята и утята», «Журка» (по
выбору); Сахарнов С.В. «Кто прячется лучше всех?»; Сладков Н.И.
«Неслух»; Сутеев В.Г. «Мышонок и карандаш»; Тайц Я.М. «По
пояс», «Все здесь» (по выбору); Толстой JI.H. «Собака шла по
дощечке...», «Хотела галка пить...», «Правда всего дороже», «Какая
бывает роса на траве», «Отец приказал сыновьям...» (1-2 по
выбору); Ушинский К.Д. «Ласточка»; Цыферов Г.М. «В
медвежачий час»; Чарушин Е.И. «Тюпа, Томка и сорока» (1-2
рассказа по выбору).
Литературные сказки. Горький М. «Воробьишко»; МаминСибиряк Д.Н. «Сказка про Комара Комаровича - Длинный Нос и про
Мохнатого Мишу - Короткий Хвост»; Москвина М.Л. «Что
случилось с крокодилом»; Сеф Р.С. «Сказка о кругленьких и
длинненьких
человечках»;
Чуковский
К.И.
«Телефон»,
«Тараканище», «Федорино горе», «Айболит и воробей» (1-2
рассказа по выбору).
• Произведения поэтов и писателей разных стран.
Поэзия. Бжехва Я. «Клей», пер. с польск. Б. Заходер; Грубин Ф.
«Слезы», пер. с чеш. Е. Солоновича; Квитко Л.М. «Бабушкины
руки» (пер. с евр. Т. Спендиаровой); Райнис Я. «Наперегонки», пер.
с латыш. Л. Мезинова; Тувим Ю. «Чудеса», пер. с польск. В.
Приходько; «Про пана Трулялинского», пересказ с польск. Б.
Заходера; «Овощи», пер. с польск. С. Михалкова.
Литературные сказки. Балинт А. «Гном Гномыч и Изюмка» (1-2
главы из книги по выбору), пер. с венг. Г. Лейбутина; Дональдсон
Д. «Груффало», «Хочу к маме» (пер. М. Бородицкой) (по выбору);
Ивамура К. «14 лесных мышей» (пер. Е. Байбиковой); Ингавес Г.
«Мишка Бруно» (пер. О. Мяэотс); Керр Д. «Мяули. Истории из
жизни удивительной кошки» (пер. М. Аромштам); Лангройтер Ю.
«А дома лучше!» (пер. В. Фербикова); Мугур Ф. «Рилэ-Йепурилэ и
Жучок с золотыми крылышками» (пер. с румынск. Д. Шполянской);
Пенн О. «Поцелуй в ладошке» (пер. Е. Сорокиной); Родари Д.
«Собака, которая не умела лаять» (из книги «Сказки, у которых три
конца»), пер. с итал. И. Константиновой; Хогарт Э. «Мафин и его
22
23
Художественноэстетическое
развитие
веселые друзья» (1-2 главы из книги по выбору), пер. с англ. О.
Образцовой и Н. Шанько; Юхансон Г. «Мулле Мек и Буффа» (пер.
Л. Затолокиной).
Решение совокупных задач воспитания в рамках образовательной области «Речевое развитие» направлено на
приобщение детей к ценностям «Культура» и «Красота», что предполагает:
• владение формами речевого этикета, отражающими принятые в обществе правила и нормы культурного поведения;
• воспитание отношения к родному языку как ценности, умения чувствовать красоту языка, стремления говорить
красиво (на правильном, богатом, образном языке).
1) Приобщение к искусству
• продолжать развивать у детей художественное 1)
Педагог продолжает приобщать детей к восприятию
и эстетическое восприятие в процессе искусства, развивать интерес к нему; поощряет выражение
ознакомления с произведениями разных видов эстетических чувств, проявление эмоций при рассматривании
искусства;
развивать
воображение, предметов народного и декоративно-прикладного искусства,
художественный вкус;
прослушивании произведений музыкального фольклора; знакомит
• формировать у детей умение сравнивать детей с творческими профессиями (артист, художник, композитор,
произведения различных видов искусства;
писатель); педагог, в процессе ознакомления детей с различными
• развивать отзывчивость и эстетическое видами искусства, воспитывает патриотизм и чувства гордости за
сопереживание на красоту окружающей свою страну, края.
действительности;
2)
Педагог учит узнавать и называть предметы и явления
• развивать у детей интерес к искусству как виду природы, окружающей действительности в художественных образах
творческой деятельности человека;
(литература, музыка, изобразительное искусство); развивает у детей
• познакомить детей с видами и жанрами умение различать жанры и виды искусства: стихи, проза, загадки
искусства, историей его возникновения, (литература), песни, танцы (музыка), картина (репродукция),
средствами выразительности разных видов скульптура (изобразительное искусство), здание и сооружение
искусства;
(архитектура); учит детей выделять и называть основные средства
•
формировать
понимание
красоты выразительности (цвет, форма, величина, ритм, движение, жест, звук)
произведений искусства, потребность общения и создавать свои художественные образы в изобразительной,
с искусством;
музыкальной, конструктивной деятельности.
• формировать у детей интерес к детским 3)
Педагог знакомит детей с жанрами живописи (натюрморт,
выставкам, спектаклям; желание посещать пейзаж, портрет), с разными по художественному образу и
театр, музей и тому подобное;
настроению произведениями; знакомит детей со средствами
• приобщать детей к лучшим образцам выразительности
живописи
(цвет,
линия,
композиция);
отечественного и мирового искусства, многообразием цветов и оттенков, форм, фактуры в предметах и
воспитывать патриотизм и чувства гордости за явлениях окружающего мира.
Педагог знакомит детей со скульптурой, способами создания
свою страну, край в процессе ознакомления с 4)
скульптуры
(пластика, высекание), средствами выразительности
различными видами искусства;
23
24
(объемность, статика и движение, материал); особенностями её
содержания - отображение животных (анималистика), портреты
человека и бытовые сценки.
5)
Педагог знакомит детей с архитектурой; формирует
представления о том, что дома, в которых они живут (ДОО,
общеобразовательная организация, другие здания) - это
архитектурные сооружения; учит видеть, что дома бывают разные по
форме, высоте, длине, с разными окнами, с разным количеством
этажей, подъездов и так далее; способствует развитию у детей
интереса к различным строениям, расположенным вокруг ДОО
(дома, в которых живут ребёнок и его друзья, общеобразовательная
организация, кинотеатр); привлекает внимание детей к сходству и
различиям разных зданий, поощряет самостоятельное выделение
частей здания, его особенностей; учит детей замечать различия в
сходных по форме и строению зданиях (форма и величина входных
дверей, окон и других частей); педагог поощряет стремление детей
изображать в рисунках, аппликации реальные и сказочные строения.
6)
Педагог организовывает посещение музея (совместно с
родителями (законными представителями)), рассказывает о
назначении музея; развивает у детей интерес к посещению
кукольного театра, выставок.
7)
Педагог закрепляет знания детей о книге, книжной
иллюстрации; знакомит детей с библиотекой как центром хранения
книг, созданных писателями и поэтами.
8)
Педагог знакомит детей с произведениями народного
искусства (потешки, сказки, загадки, песни, хороводы, заклички,
изделия народного декоративно-прикладного искусства).
9)
Педагог поощряет проявление детских предпочтений: выбор
детьми любимых песен, иллюстраций, предметов народных
промыслов, пояснение детьми выбора; воспитывает у детей бережное
отношение к произведениям искусства.
Примерный перечень произведений изобразительного искусства.
• Иллюстрации, репродукции картин: И.Е. Репин «Яблоки и листья»;
В.М. Васнецов «Снегурочка»; В.А. Тропинин «Девочка с куклой»;
А.И. Бортников «Весна пришла»; А.Н. Комаров «Наводнение»; И.И.
Левитан «Сирень»; И.И. Машков «Рябинка», «Малинка».
24
25
• Иллюстрации к книгам: В.В. Лебедев к книге С.Я. Маршака
«Усатый- полосатый».
2) Изобразительная деятельность:
• продолжать развивать интерес детей и 1) Рисование:
положительный отклик к различным видам • педагог продолжает формировать у детей умение рисовать
изобразительной деятельности;
отдельные предметы и создавать сюжетные композиции, повторяя
• продолжать у детей развивать эстетическое изображение одних и тех же предметов (неваляшки гуляют, деревья
восприятие,
образные
представления, на нашем участке зимой, цыплята гуляют по травке) и добавляя к ним
воображение,
эстетические
чувства, другие (солнышко, падающий снег и так далее);
художественно-творческие способности;
• формирует и закрепляет у детей представления о форме предметов
• развивать у детей художественное восприятие, (круглая, овальная, квадратная, прямоугольная, треугольная),
умение
последовательно
внимательно величине, расположении частей; педагог помогает детям при
рассматривать произведения искусства и передаче сюжета располагать изображения на всем листе в
предметы окружающего мира; соотносить соответствии с содержанием действия и включенными в действие
увиденное с собственным опытом;
объектами; направляет внимание детей на передачу соотношения
• продолжать формировать у детей умение предметов по величине: дерево высокое, куст ниже дерева, цветы
рассматривать и обследовать предметы, в том ниже куста;
числе с помощью рук;
• продолжает закреплять и обогащать представления детей о цветах и
• обогащать
представления детей
об оттенках окружающих предметов и объектов природы;
изобразительном искусстве (иллюстрации к • педагог формирует у детей умение к уже известным цветам и
произведениям
детской
литературы, оттенкам добавить новые (коричневый, оранжевый, светло-зеленый);
репродукции
произведений
живописи, • формирует у детей представление о том, как можно получить эти
народное декоративное искусство, скульптура цвета; учит детей смешивать краски для получения нужных цветов и
малых форм и другое) как основе развития оттенков;
творчества;
• развивает у детей желание использовать в рисовании, аппликации
• формировать у детей умение выделять и разнообразные цвета, обращает внимание детей на многоцветие
использовать средства выразительности в окружающего мира;
рисовании, лепке, аппликации;
• педагог закрепляет у детей умение правильно держать карандаш,
• продолжать формировать у детей умение кисть, фломастер, цветной мелок; использовать их при создании
создавать коллективные произведения в изображения;
рисовании, лепке, аппликации;
• учит детей закрашивать рисунки кистью, карандашом, проводя
• закреплять у детей умение сохранять линии и штрихи только в одном направлении (сверху вниз или слева
правильную позу при рисовании: не горбиться, направо); ритмично наносить мазки, штрихи по всей форме, не
не наклоняться низко над столом, к мольберту; выходя за пределы контура; проводить широкие линии всей кистью,
сидеть свободно, не напрягаясь;
а узкие линии и точки - концом ворса кисти;
25
26
• приучать детей быть аккуратными: сохранять
свое рабочее место в порядке, по окончании
работы убирать все со стола;
• поощрять детей воплощать в художественной
форме свои представления, переживания,
чувства, мысли; поддерживать личностное
творческое начало в процессе
• восприятия прекрасного и собственной
изобразительной деятельности;
•
развивать
художественно-творческие
способности у детей в различных видах
изобразительной деятельности;
• создавать условия для самостоятельного
художественного
творчества
детей;
воспитывать у детей желание проявлять
дружелюбие при оценке работ других детей;
• закрепляет у детей умение чисто промывать кисть перед
использованием краски другого цвета; к концу года педагог
формирует у детей умение получать светлые и темные оттенки цвета,
изменяя нажим на карандаш;
• формирует у детей умение правильно передавать расположение
частей при рисовании сложных предметов (кукла, зайчик и другие) и
соотносить их по величине.
2)
Народное декоративно-прикладное искусство:
педагог продолжает у детей формировать умение создавать
декоративные композиции по мотивам дымковских, филимоновских
узоров. Учит детей использовать дымковские и филимоновские
изделия для развития эстетического восприятия прекрасного и в
качестве образцов для создания узоров в стиле этих росписей (для
росписи могут использоваться вылепленные детьми игрушки и
силуэты игрушек, вырезанные из бумаги). Педагог знакомит детей с
Городецкими изделиями. Учит детей выделять элементы городецкой
росписи (бутоны, купавки, розаны, листья); видеть и называть цвета,
используемые в росписи.
3)
Лепка:
педагог продолжает развивать интерес детей к лепке; совершенствует
у детей умение лепить из глины (из пластилина, пластической
массы). Закрепляет у детей приемы лепки, освоенные в предыдущих
группах; учит детей прищипыванию с легким оттягиванием всех
краев сплюснутого шара, вытягиванию отдельных частей из целого
куска, прищипыванию мелких деталей (ушки у котенка, клюв у
птички). Педагог учит детей сглаживать пальцами поверхность
вылепленного предмета, фигурки. Учит детей приемам вдавливания
середины шара, цилиндра для получения полой формы. Знакомит с
приемами использования стеки. Поощряет стремление украшать
вылепленные изделия узором при помощи стеки. Педагог закрепляет
у детей приемы аккуратной лепки.
4)
Аппликация:
педагог развивает у детей интерес к аппликации, усложняя её
содержание и расширяя возможности создания разнообразных
изображений. Формирует у детей умение правильно держать
ножницы и пользоваться ими. Обучает детей вырезыванию, начиная
26
27
с формирования навыка разрезания по прямой сначала коротких, а
затем длинных полос. Учит детей составлять из полос изображения
разных предметов (забор, скамейка, лесенка, дерево, кустик и
другое). Учит детей вырезать круглые формы из квадрата и овальные
из прямоугольника путем скругления углов; использовать этот прием
для изображения в аппликации овощей, фруктов, ягод, цветов и тому
подобное. Педагог продолжает расширять количество изображаемых
в аппликации предметов (птицы, животные, цветы, насекомые, дома,
как реальные, так и воображаемые) из готовых форм. Учит детей
преобразовывать эти формы, разрезая их на две или четыре части
(круг - на полукруги, четверти; квадрат - на треугольники и так
далее). Закрепляет у детей навыки аккуратного вырезывания и
наклеивания. Педагог поощряет проявление активности и
творчества.
3) Конструктивная деятельность:
• продолжать развивать у детей способность 1)
Педагог продолжает развивать у детей способность различать
различать и называть строительные детали (куб, и называть строительные детали (куб, пластина, кирпичик, брусок);
пластина, кирпичик, брусок); использовать их с учит использовать их с учётом конструктивных свойств
учётом конструктивных свойств (устойчивость, (устойчивость, форма, величина).
форма, величина);
2)
Педагог развивает у детей умение устанавливать
• формировать умение у детей сооружать ассоциативные связи, предлагая вспомнить, какие похожие
постройки
из
крупного
и
мелкого сооружения дети видели. Учит анализировать образец постройки:
строительного материала;
выделять основные части, различать и соотносить их по величине и
• обучать конструированию из бумаги;
форме, устанавливать пространственное расположение этих частей
• приобщать детей к изготовлению поделок из
относительно друг друга (в домах - стены, вверху - перекрытие,
природного материала.
крыша; в автомобиле - кабина, кузов и так далее).
3)
Педагог побуждает детей создавать постройки разной
конструктивной сложности (гараж для нескольких автомашин, дом в
2-3 этажа, широкий мост для проезда автомобилей или поездов,
идущих в двух направлениях и другое). Развивает у детей умение
использовать в сюжетно-ролевой игре постройки из строительного
материала. Учит детей самостоятельно измерять постройки (по
высоте, длине и ширине), соблюдать заданный педагогом принцип
конструкции (построй такой же домик, но высокий). Учит детей
27
28
4)
• продолжать развивать у детей интерес к
музыке, желание её слушать, вызывать
эмоциональную отзывчивость при восприятии
музыкальных произведений;
• обогащать музыкальные впечатления детей,
способствовать дальнейшему развитию основ
музыкальной культуры;
• воспитывать слушательскую культуру детей;
• развивать музыкальность детей;
• воспитывать интерес и любовь к
высокохудожественной музыке; продолжать
формировать умение у детей различать средства
выразительности в музыке, различать звуки по
высоте;
• поддерживать у детей интерес к пению;
• способствовать освоению элементов танца и
ритмопластики для создания музыкальных
сооружать постройки из крупного и мелкого строительного
материала, использовать детали разного цвета для создания и
украшения построек.
4)
Педагог учит детей договариваться о том, что они будут
строить, распределять между собой материал, согласовывать
действия и совместными усилиями достигать результат.
5)
Педагог обучает детей конструированию из бумаги: сгибать
прямоугольный лист бумаги пополам, совмещая стороны и углы
(альбом, флажки для украшения участка, поздравительная
открытка), приклеивать к основной форме детали (к дому - окна,
двери, трубу; к автобусу - колеса; к стулу - спинку). Приобщает
детей к изготовлению поделок из природного материала: коры,
веток, листьев, шишек, каштанов, ореховой скорлупы, соломы
(лодочки, ёжики и так далее). Учит детей использовать для
закрепления частей клей, пластилин; применять в поделках
катушки, коробки разной величины и другие предметы.
Музыкальная деятельность:
1) Слушание:
• педагог формирует навыки Примерный перечень музыкальных
культуры слушания музыки (не произведений.
отвлекаться,
дослушивать «Ах ты, береза», рус. нар. песня;
произведение до конца);
«Осенняя песенка», муз. Д.
• педагог знакомит детей с Васильева-Буглая,
сл.
А.
биографиями и творчеством Плещеева; «Музыкальный ящик»
русских
и
зарубежных (из «Альбома пьес для детей» Г.
композиторов,
о
истории Свиридова); «Вальс снежных
создания оркестра, о истории хлопьев» из балета «Щелкунчик»,
развития
музыки,
о муз. П. Чайковского; «Итальянская
музыкальных инструментах;
полька», муз. С. Рахманинова;
• учит детей чувствовать «Как у наших у ворот», рус. нар.
характер музыки, узнавать мелодия;
«Мама»,
муз.
П.
знакомые
произведения, Чайковского, «Жаворонок», муз.
высказывать свои впечатления М. Глинки; «Марш», муз. С.
о прослушанном;
Прокофьева.
28
29
двигательных образов в играх, драматизациях,
инсценировании;
• способствовать освоению детьми приемов
игры на детских музыкальных инструментах;
• поощрять желание детей самостоятельно
заниматься музыкальной деятельностью;
•
учит
детей
замечать
выразительные
средства
музыкального произведения:
тихо,
громко,
медленно,
быстро;
• развивает у детей способность
различать звуки по высоте
(высокий, низкий в пределах
сексты, септимы); • педагог
учит
детей
выражать
полученные впечатления с
помощью слова, движения,
пантомимы.
2)
Пение:
педагог
учит
детей
выразительному
пению,
формирует
умение
петь
протяжно,
подвижно,
согласованно (в пределах ре - си
первой октавы); развивает у
детей умение брать дыхание
между
короткими
музыкальными
фразами;
формирует у детей умение петь
мелодию чисто, смягчать концы
фраз, четко произносить слова,
петь выразительно, передавая
характер музыки; учит детей
петь
с
инструментальным
сопровождением и без него (с
помощью педагога).
3)
Примерный перечень музыкальных
произведений.
Упражнения на развитие слуха и
голоса. «Путаница» - песня-шутка;
муз. Е. Тиличеевой, сл. К.
Чуковского, «Кукушечка», рус.
нар. песня, обраб. И. Арсеева;
«Паучок»
и
«Кисонькамурысонька», рус. нар. песни;
заклички: «Ой, кулики! Весна
поет!»
и
«Жаворонушки,
прилетите!».
Песни. «Осень», муз. И. Кишко,
сл. Т. Волгиной; «Санки», муз. М.
Красева, сл. О. Высотской; «Зима
прошла», муз. Н. Метлова, сл. М.
Клоковой; «Подарок маме», муз.
А. Филиппенко, сл. Т. Волгиной;
«Воробей», муз. В. Герчик, сл. А.
Чельцова; «Дождик», муз. М.
Красева, сл. Н. Френкель.
Песенное творчество:
29
30
педагог
учит
детей Примерный перечень музыкальных
самостоятельно
сочинять произведений.
мелодию колыбельной песни и «Как тебя зовут?»; «Что ты
отвечать
на
музыкальные хочешь,
кошечка?»;
«Наша
вопросы («Как тебя зовут?», песенка
простая»,
муз.
А.
«Что ты хочешь, кошечка?», Александрова, сл. М. Ивенсен;
«Где ты?»); формирует у детей «Курочка-рябушечка», муз. Г.
умение
импровизировать Лобачева, сл. Народные.
мелодии на заданный текст.
4)
Музыкально-ритмические движения:
педагог
продолжает Примерный перечень музыкальных
формировать у детей навык произведений.
ритмичного
движения
в Игровые
упражнения.
соответствии с характером «Пружинки» под рус. нар.
музыки;
учит
детей мелодию; ходьба под «Марш»,
самостоятельно
менять муз. И. Беркович; «Веселые
движения в соответствии с двух- мячики» (подпрыгивание и бег),
и трехчастной формой музыки; муз. М. Сатулиной; лиса и зайцы
совершенствует танцевальные под муз. А. Майкапара «В садике»;
движения детей: прямой галоп, ходит медведь под муз. «Этюд» К.
пружинка, кружение по одному Черни; «Полька», муз. М. Глинки;
и в парах; учит детей двигаться «Всадники», муз. В. Витлина;
в парах по кругу в танцах и потопаем, покружимся под рус.
хороводах, ставить ногу на нар. мелодии; «Петух», муз. Т.
носок и на пятку, ритмично Ломовой; «Кукла», муз. М.
хлопать в ладоши, выполнять Старокадомского; «Упражнения с
простейшие перестроения (из цветами» под муз. «Вальса» А.
круга врассыпную и обратно), Жилина.
подскоки;
продолжает Хороводы и пляски. «Топ и хлоп»,
совершенствовать
у
детей муз. Т. Назарова-Метнер, сл. Е.
навыки основных движений Каргановой; «Танец с ложками»
(ходьба:
«торжественная», под
рус.
нар.
мелодию;
спокойная, «таинственная»; бег: новогодние хороводы по выбору
легкий, стремительный).
музыкального руководителя.
Характерные
танцы.
«Снежинки», муз. О. Берта, обраб.
30
31
Н. Метлова; «Танец зайчат» под
«Польку»
И.
Штрауса;
«Снежинки», муз. Т. Ломовой;
«Бусинки» под «Галоп» И.
Дунаевского.
5)
Развитие танцевально-игрового творчества:
педагог способствует у детей Примерный перечень музыкальных
развитию
эмоционально- произведений.
образного
исполнения Этюды-драматизации.
музыкально-игровых
«Барабанщик», муз. М. Красева;
упражнений
(кружатся «Танец осенних листочков», муз.
листочки, падают снежинки) и А.
Филиппенко,
сл.
Е.
сценок, используя мимику и Макшанцевой; «Барабанщики»,
пантомиму (зайка веселый и муз. Д. Кабалевского и С.
грустный, хитрая лисичка, Левидова; «Считалка», «Катилось
сердитый волк и так далее); учит яблоко», муз. В. Агафонникова.
детей инсценированию песен и Музыкальные игры. «Курочка и
постановке
небольших петушок»,
муз.
Г.
Фрида;
музыкальных спектаклей.
«Жмурки», муз. Ф. Флотова;
«Медведь и заяц», муз. В.
Ребикова; «Самолеты», муз. М.
Магиденко; «Найди себе пару»,
муз. Т. Ломовой; «Займи домик»,
муз. М. Магиденко.
Игры с пением. «Огороднаяхороводная»,
муз.
Б.
Можжевелова, сл. А. Пассовой;
«Гуси, лебеди и волк», муз. Е.
Тиличеевой, сл. М. Булатова; «Мы
на луг ходили», муз. А.
Филиппенко, сл. Н. Кукловской.
Развитие танцевально-игрового
творчества. «Лошадка», муз. Н.
Потоловского;
«Зайчики»,
«Наседка и цыплята», «Воробей»,
муз. Т. Ломовой; «Ой, хмель мой,
31
32
хмелек», рус. нар. мелодия, обраб.
М. Раухвергера; «Кукла», муз. М.
Старокадомского; «Медвежата»,
муз. М. Красева, сл. Н. Френкель.
Музыкально-дидактические игры.
Развитие звуковысотного слуха.
«Птицы и птенчики», «Качели».
Развитие ритмического слуха.
«Петушок, курочка и цыпленок»,
«Кто как идет?», «Веселые
дудочки»; «Сыграй, как я».
Развитие
тембрового
и
динамического слуха. «Громкотихо», «Узнай свой инструмент»;
«Угадай,
на
чем
играю».
Определение жанра и развитие
памяти. «Что делает кукла?»,
«Узнай и спой песню по
картинке»,
«Музыкальный
магазин».
6)
Игра на детских музыкальных инструментах:
педагог формирует у детей Игра на детских музыкальных
умение
подыгрывать инструментах.
«Гармошка»,
простейшие
мелодии
на «Небо синее», «Андрей-воробей»,
деревянных
ложках, муз. Е. Тиличеевой, сл. М.
погремушках,
барабане, Долинова; «Сорока-сорока», рус.
металлофоне;
нар. прибаутка, обр. Т. Попатенко.
способствует
реализации
музыкальных
способностей
ребёнка в повседневной жизни и
различных видах досуговой
деятельности
(праздники,
развлечения и другое).
5) Театрализованная деятельность:
• продолжать развивать интерес детей к Педагог продолжает развивать и поддерживать интерес детей к
театрализованной деятельности; формировать театрализованной игре путем приобретения более сложных игровых
32
33
опыт социальных навыков поведения, создавать
условия для развития творческой активности
детей;
• учить элементам художественно-образных
выразительных средств (интонация, мимика,
пантомимика);
•
активизировать
словарь
детей,
совершенствовать звуковую культуру речи,
интонационный строй, диалогическую речь;
• познакомить детей с различными видами
театра (кукольный, музыкальный, детский,
театр зверей и другое);
• формировать у детей простейшие образновыразительные
умения,
имитировать
характерные движения сказочных животных;
• развивать эстетический вкус, воспитывать
чувство прекрасного, побуждать нравственноэстетические и эмоциональные переживания;
• побуждать интерес творческим проявлениям
в игре и игровому общению со сверстниками.
умений и навыков (способность передавать художественный образ,
следить за развитием и взаимодействием персонажей). Организует с
детьми игровые этюды для развития восприятия, воображения,
внимания, мышления. Педагог учит детей разыгрывать простые
представления на основе знакомого литературного и сказочного
сюжета; использовать для воплощения образа известные
выразительные средства (интонацию, мимику, жест). Учит
чувствовать и понимать эмоциональное состояние героя, вступать в
ролевое взаимодействие с другими персонажами. Развивает навык
режиссерской игры, создавая для этого специальные условия (место,
материалы, атрибуты). Побуждает детей использовать в
театрализованных играх образные игрушки и различные виды театра
(бибабо, настольный, плоскостной). Педагог формирует у детей
умение использовать в театрализованных играх образные игрушки,
самостоятельно вылепленные фигурки из глины, пластмассы,
пластилина. Поощряет проявление инициативы и самостоятельности
в выборе роли, сюжета, средств перевоплощения; предоставляет
возможность для экспериментирования при создании одного и того
же образа. Учит чувствовать и понимать эмоциональное состояние
героя, вступать в ролевое взаимодействие с другими персонажами.
Способствует разностороннему развитию детей в театрализованной
деятельности путем прослеживания количества и характера
исполняемых каждым ребёнком ролей. Педагог продолжает
использовать возможности педагогического театра (взрослых) для
накопления эмоционально-чувственного опыта, понимания детьми
комплекса выразительных средств, применяемых в спектакле.
6) Культурно-досуговая деятельность:
• развивать умение организовывать свободное Педагог развивает умение детей организовывать свой досуг с
время с пользой; поощрять желание заниматься пользой. Осуществляет патриотическое и нравственное воспитание,
интересной самостоятельной деятельностью, приобщает к художественной культуре, эстетико-эмоциональному
отмечать
красоту
окружающего
мира творчеству. Побуждает к самостоятельной организации выбранного
(кружение снежинок, пение птиц, шелест вида деятельности (художественной, познавательной, музыкальной и
деревьев и прочее) и передавать это в
другое). Вовлекает детей в процесс подготовки к развлечениям
33
34
различных
видах
деятельности (концерт, кукольный спектакль, вечер загадок и прочее). Знакомит с
(изобразительной, словесной, музыкальной);
традициями и культурой народов страны, воспитывает чувство
• развивать
интерес к
развлечениям, гордости за свою страну (населенный пункт). Приобщает к
знакомящим с культурой и традициями народов праздничной культуре, развивает желание принимать участие в
страны;
праздниках (календарных, государственных, народных). Развивает
• осуществлять патриотическое и нравственное
творческие способности. Активизирует желание посещать
воспитание, приобщать к художественной
культуре,
эстетико-эмоциональному творческие объединения дополнительного образования. Педагог
развивает
индивидуальные
творческие
способности
и
творчеству;
• приобщать к праздничной культуре, развивать художественные наклонности детей. Педагог привлекает детей к
желание принимать участие в праздниках процессу подготовки разных видов развлечений; формирует желание
(календарных, государственных, народных);
участвовать в кукольном спектакле, музыкальных и литературных
• формировать чувства причастности к композициях, концертах. В процессе организации и проведения
событиям, происходящим в стране;
развлечений педагог заботится о формировании потребности
• развивать индивидуальные творческие заниматься интересным и содержательным делом.
способности и художественные наклонности
ребёнка;
• вовлекать детей в процесс подготовки разных
видов развлечений; формировать желание
участвовать
в
кукольном
спектакле,
музыкальных и литературных композициях,
концертах.
Решение совокупных задач воспитания в рамках образовательной области «Художественно-эстетическое развитие»
направлено на приобщение детей к ценностям «Культура» и «Красота», что предполагает:
• воспитание эстетических чувств (удивления, радости, восхищения) к различным объектам и явлениям окружающего
мира (природного, бытового, социального), к произведениям разных видов, жанров и стилей искусства (в соответствии
с возрастными особенностями);
• приобщение к традициям и великому культурному наследию российского народа, шедеврам мировой художественной
культуры;
• становление эстетического, эмоционально-ценностного отношения к окружающему миру для гармонизации внешнего
и внутреннего мира ребёнка;
• создание условий для раскрытия детьми базовых ценностей и их проживания в разных видах художественнотворческой деятельности;
• формирование целостной картины мира на основе интеграции интеллектуального и эмоционально-образного
способов его освоения детьми;
34
35
Физическое
развитие
• создание условий для выявления, развития и реализации творческого потенциала каждого ребёнка с учётом его
индивидуальности, поддержка его готовности к творческой самореализации и сотворчеству с другими людьми (детьми
и взрослыми).
• обогащать двигательный опыт детей, Педагог формирует двигательные умения и навыки, развивает
способствуя
техничному
выполнению психофизические качества при выполнении упражнений основной
упражнений основной гимнастики (строевые гимнастики, а также при проведении подвижных и спортивных игр.
упражнения,
основные
движения, Помогает точно принимать исходное положение, поддерживает
общеразвивающие, в том числе музыкально- стремление соблюдать технику выполнения упражнений, правила в
ритмические
упражнения),
создавать подвижной игре, показывает возможность использования разученного
условия
для
освоения
спортивных движения в самостоятельной двигательной деятельности, помогает
упражнений, подвижных игр;
укреплять дружеские взаимоотношения со сверстниками, слышать и
• формировать психофизические качества выполнять указания, ориентироваться на словесную инструкцию;
(сила, быстрота, выносливость, гибкость, поощряет проявление целеустремленности и упорства в достижении
ловкость),
развивать
координацию, цели, стремление к творчеству.
меткость, ориентировку в пространстве;
Педагог способствует овладению элементарными нормами и правилами
•
воспитывать
волевые
качества, здорового образа жизни, формирует представление о правилах
самостоятельность, стремление соблюдать поведения в двигательной деятельности, закрепляет полезные
правила в подвижных играх, проявлять привычки, способствующие укреплению и сохранению здоровья.
самостоятельность
при
выполнении 1) Основная гимнастика (основные движения, общеразвивающие
физических упражнений;
упражнения, ритмическая гимнастика и строевые упражнения).
• продолжать формировать интерес и • Основные движения:
положительное отношение к физической • бросание, катание, ловля, метание: прокатывание мяча между
культуре и активному отдыху, формировать линиями, шнурами, палками (длина 2-3 м), положенными (на
первичные представления об отдельных расстоянии 15-20 см одна от другой) и огибая кубики или кегли,
видах спорта;
расставленные по одной линии на расстоянии 70-80 см; прокатывание
• укреплять здоровье ребёнка, опорно- обруча педагогу, удержание обруча, катящегося от педагога;
двигательный
аппарат,
формировать прокатывание обруча друг другу в парах; подбрасывание мяча вверх и
правильную осанку, повышать иммунитет ловля его после удара об пол; бросание и ловля мяча в паре;
средствами физического воспитания;
перебрасывание мяча друг другу в кругу; бросание мяча двумя руками
• формировать представления о факторах, из-за головы стоя; скатывание мяча по наклонной доске, попадая в
влияющих на здоровье, воспитывать предмет; отбивание мяча правой и левой рукой о землю не менее 5 раз
полезные
привычки,
способствовать подряд; подбрасывание и ловля мяча не менее 3-4 раз подряд; бросание
усвоению правил безопасного поведения в мяча двумя руками из-за головы сидя; бросание вдаль; попадание в
горизонтальную и вертикальную цели с расстояния 2-2,5 м;
двигательной деятельности.
• ползание, лазанье: ползание на четвереньках «змейкой» между
расставленными кеглями, по наклонной доске, по гимнастической
35
36
скамейке на животе, подтягиваясь руками; проползание в обручи, под
дуги; влезание на гимнастическую стенку и спуск с нее, не пропуская
реек; переход по гимнастической стенке с пролета на пролет вправо и
влево на уровне 1-2 рейки, ползание на четвереньках с опорой на стопы
и ладони; подлезание под веревку или дугу, не касаясь руками пола
прямо и боком;
• ходьба: ходьба обычная, в колонне по одному, придерживаясь
указанного направления, с изменением темпа; на носках, на пятках, на
внешней стороне стопы, приставным шагом вперед и по шнуру;
перешагивая предметы; чередуя мелкий и широкий шаг, «змейкой», с
остановкой по сигналу, в противоположную сторону; со сменой
ведущего; в чередовании с бегом, прыжками; приставным шагом
вперед, в сторону, назад на месте; с разным положением рук (на поясе,
в стороны (плечи развести), за спиной);
• бег: бег в колонне по одному, на носках, высоко поднимая колени;
обегая предметы; на месте; бег врассыпную по сигналу с последующим
нахождением своего места в колонне; в парах; по кругу, держась за руки;
со сменой направляющего, меняя направление движения и темп;
непрерывный бег 1-1,5 мин; пробегание 30-40 м в чередовании с
ходьбой 2-3 раза; медленный бег 150-200 м; бег на скорость 20 м;
челночный бег 2x5 м; перебегание подгруппами по 5-6 человек с одной
стороны площадки на другую; бег врассыпную с ловлей и
увертыванием;
• прыжки: прыжки на двух ногах на месте, с поворотом вправо и влево,
вокруг себя, ноги вместе-ноги врозь, стараясь достать предмет,
подвешенный над головой; подпрыгивание на двух ногах с
продвижением вперед на 2-3 м; перепрыгивание через шнур, плоский
кубик (высота 5 см), через 4-6 линий (расстояние между линиями 40-50
см); выполнение 20 подпрыгиваний с небольшими перерывами; прыжки
в длину с места; спрыгивание со скамейки; прямой галоп; попытки
выполнения прыжков с короткой скакалкой;
• упражнения в равновесии: ходьба по доске, по скамье (с
перешагиванием через предметы, с мешочком на голове, с предметом в
руках, ставя ногу с носка руки в стороны); ходьба по доске до конца и
обратно с поворотом; ходьба по наклонной доске вверх и вниз; стойка
на одной ноге, вторая поднята коленом вперед, в сторону, руки в
стороны или на поясе; пробегание по наклонной доске вверх и вниз;
36
37
ходьба по доске и расхождение вдвоем на ней; кружение в одну, затем в
другую сторону с платочками, руки на пояс, руки в стороны.
Педагог обучает разнообразным упражнениям, которые дети могут
переносить в самостоятельную двигательную деятельность.
• Общеразвивающие упражнения:
• упражнения для кистей рук, развития и укрепления мышц рук и
плечевого пояса: основные положения и движения рук (в стороны,
вперед, вверх, назад, за спину, на пояс, перед грудью); перекладывание
предмета из одной руки в другую; сгибание и разгибание рук, махи
руками; сжимание и разжимание кистей рук, вращение кистями;
выполнение упражнений пальчиковой гимнастики; повороты головы
вправо и влево, наклоны головы;
• упражнения для развития и укрепления мышц спины и гибкости
позвоночника: наклоны вперед, вправо, влево, повороты корпуса вправо
и влево из исходных положений стоя и сидя; поочередное поднимание
ног из положения лежа на спине, на животе, стоя на четвереньках;
• упражнения для развития и укрепления мышц ног и брюшного пресса:
сгибание и разгибание ног; отведение ноги вперед, в сторону, назад;
выставление ноги на пятку (носок); приседания на всей стопе и на
носках с разведением коленей в стороны; поднимание на носки и
опускание на всю ступню; захватывание стопами и перекладывание
предметов с места на место.
Повышаются требования к детям при выполнении общеразвивающих
упражнений. Педагог предлагает выполнять общеразвивающие
упражнения из разных исходных положений, в разном темпе
(медленном, среднем, быстром) с предметами и без них. К предметам и
пособиям, названным ранее, добавляются малые мячи, косички, палки,
обручи и другое. Разученные упражнения включаются в комплексы
утренней гимнастики, физкультминутки и другие формы физкультурнооздоровительной работы.
• Ритмическая гимнастика:
музыкально-ритмические упражнения, разученные на музыкальном
занятии, педагог включает в комплексы общеразвивающих упражнений
(простейшие связки упражнений ритмической гимнастики), в
физкультминутки и подвижные игры. Рекомендуемые упражнения:
ритмичная ходьба под музыку в разном темпе; на носках, топающим
шагом, приставным шагом прямо и боком, прямым галопом, по кругу,
37
38
держась за руки, с высоким подниманием колена на месте и в движении
прямо и вокруг себя, подскоки по одному и в парах под музыку;
выставление ноги на пятку, на носок, притопывание под ритм,
повороты, поочередное «выбрасывание» ног, движение по кругу
выполняя шаг с носка, ритмичные хлопки в ладоши под ритмичную
музыку, комбинации из двух освоенных движений в сочетании с
хлопками.
• Строевые упражнения:
педагог предлагает детям следующие строевые упражнения: построение
в колонну по одному, по два, по росту, врассыпную; размыкание и
смыкание на вытянутые руки, равнение по ориентирам и без;
перестроение из колонны по одному в колонну по два в движении, со
сменой ведущего; из одной колонны или шеренги в звенья на месте и в
движении; повороты направо, налево, кругом на месте переступанием и
в движении.
2)
Подвижные игры: педагог продолжает закреплять основные
движения и развивать психофизические качества в подвижных играх,
поощряет
желание
выполнять
роль
водящего,
развивает
пространственную ориентировку, самостоятельность и инициативность
в организации знакомых игр с небольшой группой сверстников;
приучает
к
выполнению
правил,
поощряет
проявление
целеустремленности, настойчивости, творческих способностей детей
(придумывание и комбинирование движений в игре).
3)
Спортивные упражнения: педагог обучает детей спортивным
упражнениям на прогулке или во время физкультурных занятий на
свежем воздухе. Катание на санках, лыжах, велосипеде может быть
организовано в самостоятельной двигательной деятельности в
зависимости от имеющихся условий, а также региональных и
климатических особенностей.
• Катание на санках: подъем с санками на гору, скатывание с горки,
торможение при спуске, катание на санках друг друга.
• Катание на трехколесном и двухколесном велосипеде, самокате: по
прямой, по кругу с поворотами, с разной скоростью.
• Ходьба на лыжах: скользящим шагом, повороты на месте, подъем на
гору «ступающим шагом» и «полуёлочкой».
38
39
• Плавание: погружение в воду с головой, попеременные движения ног
в воде, держась за бортик, доску, палку, игры с предметами в воде,
доставание их со дна, ходьба за предметом в воде.
4)
Формирование основ здорового образа жизни: педагог уточняет
представления детей о здоровье, факторах, положительно влияющих на
него, правилах безопасного поведения в двигательной деятельности
(соблюдать очередность при занятиях с оборудованием, не толкать
товарища, бегать в колонне, не обгоняя друг друга и другое),
способствует пониманию детьми необходимости занятий физической
культурой, важности правильного питания, соблюдения гигиены,
закаливания для сохранения и укрепления здоровья. Формирует
первичные представления об отдельных видах спорта.
5)
Активный отдых.
• Физкультурные праздники и досуги: педагог привлекает детей данной
возрастной группы к участию в праздниках детей старшего
дошкольного возраста в качестве зрителей. Праздники проводятся 2
раза в год, продолжительностью не более 1-1,5 часов.
Досуг организуется 1-2 раза в месяц во второй половине дня
преимущественно на свежем воздухе, продолжительностью 20-25
минут. Содержание составляют: подвижные игры, игры с элементами
соревнования, аттракционы, музыкально- ритмические и танцевальные
упражнения.
Досуги и праздники могут быть направлены на решение задач
приобщения к здоровому образу жизни, иметь социально-значимую и
патриотическую тематику, посвящаться государственным праздникам,
включать подвижные игры народов России.
• Дни здоровья проводятся 1 раз в три месяца. В этот день проводятся
физкультурно-оздоровительные мероприятия, прогулки, игры на
свежем воздухе.
Решение совокупных задач воспитания в рамках образовательной области «Физическое развитие» направлено на
приобщение детей к ценностям «Жизнь», «Здоровье», что предполагает:
• воспитание осознанного отношения к жизни как основоположной ценности и здоровью как совокупности
физического, духовного и социального благополучия человека;
• формирование у ребёнка возрастосообразных представлений и знаний в области физической культуры, здоровья и
безопасного образа жизни;
39
40
становление эмоционально-ценностного отношения к здоровому образу жизни, физическим упражнениям, подвижным
играм, закаливанию организма, гигиеническим нормам и правилам;
• воспитание активности, самостоятельности, самоуважения, коммуникабельности, уверенности и других
личностных качеств;
• приобщение детей к ценностям, нормам и знаниям физической культуры в целях их физического развития и
саморазвития;
• формирование у ребёнка основных гигиенических навыков, представлений о здоровом образе жизни.
2.2 Структура реализации образовательной деятельности.
Совместная деятельность взрослого и детей строится:
• На субъективной (партнерской, равноправной) позиции взрослого и
ребёнка;
• На диалогическом (а не монологическом) общении взрослого с детьми;
• На продуктивном взаимодействии ребёнка со взрослыми и
сверстниками;
• На партнерской форме организации образовательной деятельности
(возможность свободного размещения, перемещения, общения детей и
др.) Основной мотив участия/неучастия ребёнка в образовательном
процессе – наличие/отсутствие интереса.
Образовательная
Индивидуальная
Занятия
деятельность в ходе
работа с детьми
режимных моментов
Реализуется
через В них осуществляется - это деятельность
организацию
образовательная
воспитателя,
различных
видов деятельность
по осуществляемая
с
детской деятельности формированию культурно- учётом особенностей
или их интеграцию с гигиенических навыков, развития
каждого
использованием
воспитанию
ребёнка.
разнообразных форм организованности
и
и методов работы, дисциплинированности.
выбор
которых Образовательная
осуществляется
деятельность с детьми
педагогами
происходит в процессе
самостоятельно
в утреннего
приёма,
зависимости
от утренней
гимнастики,
контингента детей, прогулки, приёма пищи,
Самостоятельная
деятельность детей
Взаимодействие с
семьёй обучающихся
•
Предполагает
рекомендации, советы по
организации
домашних
игр,
совместной
деятельности родителей с
детьми
(прогулки,
экскурсии, наблюдения,
посещение
театров,
музеев, выставок и т.д.),
проведению наблюдений,
домашнему чтению детям,
наглядную информацию.
•
•
•
Предполагает
свободную
деятельность
обучающихся
в
условиях, созданных педагогами (в
том числе совместно с детьми)
развивающей
предметно
пространственной среды;
Обеспечивает
выбор
каждым
ребёнком
деятельности
по
интересам;
Позволяет ему взаимодействовать
со сверстниками или действовать
индивидуально;
Содержит в себе проблемные
ситуации
и
направлена
на
40
41
уровня
освоения
Программы
и
решения конкретных
образовательных
задач.
подготовки
к
послеобеденному
сну
через
игровые
и
проблемные
ситуации,
беседы,
чтение,
экспериментирование,
наблюдение и т.д.
•
самостоятельное
решение
ребенком разнообразных задач;
Позволяет
на
уровне
самостоятельности
освоить
(закрепить,
апробировать)
материал изучаемый в совместной
деятельности со взрослым.
2.3 Модель организации образовательного процесса
Образовательная
область
Социальнокоммуникативное
развитие
Вид детской
деятельности
Игровая
Коммуникативная
Формы, способы, методы и средства реализации рабочей программы
Занятия
Самостоятельная
Режимные моменты
деятельность
- Наблюдение:
- Игровая деятельность;
Игровые упражнения:
Тематические беседы;
- Сюжетно-ролевая игра;
- Совместная с воспитателем
- Чтение художественной
- Творческие игры.
игра;
литературы;
- Совместная игра со
- Сюжетно-ролевые, дидактические,
сверстниками;
настольные игры:
- Индивидуальная игра;
- Игровые упражнения;
- Ситуативный разговор с
- Разыгрывание игровых ситуаций,
детьми;
ситуаций морального выбора;
- Проблемная ситуация;
- Проблемные ситуации;
- Беседа;
- Проектная деятельность;
Ситуация морального
- Коллективное обобщающее
выбора;
занятие.
- Проектная деятельность;
- Интегративная
деятельность
Задачи на решение
Игровая деятельность;
Индивидуальная работа во
коммуникативных ситуаций;
- Подвижные игры
время утреннего приема;
- Ситуативные разговоры;
- Игровые ситуации
- Разыгрывание игровых ситуаций;
- Праздники, музыкальные досуги,
развлечения;
41
42
Самообслуживание
и элементарный
бытовой труд
Познавательное
развитие
Познавательноисследовательская
Речевое развитие
Речевая
деятельность
- Рассматривание и обсуждение
тематических иллюстраций;
- Чтение художественной
литературы;
- Проектная деятельность
- Поручение;
- Совместный труд детей и
взрослых;
- Чтение художественной
литературы
- Беседы;
- Наблюдение;
- Разыгрывание игровых ситуаций;
- Рассматривание тематических
иллюстраций
- Проблемная ситуация;
- Рассматривание;
- Наблюдение;
- Игра экспериментирование;
- Развивающая игра;
- Интегративная деятельность;
- Исследовательская деятельность;
- Беседа;
- Создание коллекций;
- Проектная деятельность:
- Экспериментирование;
- Экологические досуги,
развлечения
- Чтение художественной
литературы;
- Беседы (в том числе о
прочитанном);
- Обсуждение;
Совместный труд детей;
- Самообслуживание;
- Элементарный бытовой
труд
Самостоятельная
деятельность
инициативе ребенка
- Обучение, показ,
объяснение, напоминание;
- Наблюдение;
- Создание ситуаций,
побуждающих к
самообслуживанию;
- Создание ситуаций,
побуждающих детей к
проявлению навыков
самостоятельных трудовых
действий
- Наблюдение;
по - Чтение;
- Игра-экспериментирование;
- Развивающая игра;
- Ситуативный разговор;
- Исследовательская
деятельность;
- Беседа;
- Создание коллекций;
- Проектная деятельность;
- Экспериментирование
- Сюжетно-ролевая игра;
Ситуация общения в
- Подвижная игра с процессе режимных
текстом;
моментов:
- Игровое общение;
- Дидактическая игра;
- Чтение;
42
43
Художественноэстетическое
развитие
-Рассматривание;
- Дидактическая игра;
- Интегративная деятельность;
- Инсценирование;
- Викторина;
- Игра-драматизация;
- Показ настольного театра;
- Разучивание стихотворений;
- Театрализованная игра
Общение
со
сверстниками;
- Игра-драматизация;
- Чтение наизусть и
отгадывание загадок в
условиях книжного центра
развития;
- Дидактическая игра
- Наблюдение на прогулке;
- Ситуативный разговор;
- Беседа (в том числе о
прочитанном);
- Интегративная
деятельность;
- Разучивание стихов,
потешек;
- Сочинение загадок
Восприятие
художественной
литературы и
фольклора
- Чтение художественной
литературы;
- Обсуждение прочитанного;
- Рассказ;
- Беседа;
- Игра;
- Инсценирование;
- Викторина
Продуктивная
деятельность;
- Игра;
- Рассматривание;
Самостоятельная
деятельность в книжном и
театральном
центрах
развития
Изобразительная
- Рисование, аппликация, лепка;
- Изготовление украшений,
декораций, подарков, предметов и
т.д.;
- Экспериментирование;
- Рассматривание эстетически
привлекательных объектов
природы, быта, произведений
искусства;
- Игры (дидактические, сюжетноролевые, строительные);
- Тематические недели;
- Выставки работ (декоративноприкладного искусства);
- Проектная деятельность;
Украшение
личных
предметов;
- Игры (дидактические,
сюжетно-ролевые,
строительные);
Рассматривание
эстетически
привлекательных
объектов природы, быта,
произведений искусства;
- Самостоятельная
изобразительная
деятельность
- Ситуативный разговор с
детьми;
- Сюжетно-ролевая,
театрализованная игра;
- Продуктивная
деятельность;
- Беседа;
- Сочинение загадок;
- Проблемная ситуация
Наблюдение;
- Рассматривание
эстетически
привлекательных объектов
природы;
- Игра;
- Игровое упражнение;
- Проблемная ситуация;
- Конструирование из песка;
Обсуждение произведений
искусства, средств
выразительности);
- Создание коллекций
43
44
Конструирование
Музыкальная
Физическое
развитие
Двигательная
- Создание коллекций
- Конструирование и
художественное конструирование;
- Экспериментирование;
- Рассматривание эстетически
привлекательных объектов;
- Игры (дидактические,
строительные, сюжетно-ролевые);
- Тематические досуги;
- Проектная деятельность;
- Импровизация;
- Конструирование по образу
модели условиям
Слушание музыки;
- Экспериментирование со звуками;
- Музыкально-дидактическая игра;
- Разучивание музыкальных
произведений;
- Совместное пение;
- Импровизация;
- Беседа интегративного характера;
- Интегративная деятельность;
- Совместное и индивидуальное
музыкальное исполнение;
- Музыкальное упражнение;
- Попевка;
- Распевка;
- Творческое задание;
- Музыкальная сюжетная игра
- Игровая беседа с элементами
движений;
- Интегративная деятельность;
- Утренняя гимнастика;
Игры (дидактические,
строительные, сюжетноролевые);
- Рассматривание
эстетически
привлекательных
объектов природы, быта,
искусства;
- Самостоятельная
конструктивная
деятельность
Музыкальная
деятельность по
инициативе ребенка
- Двигательная активность
в течении дня;
- Подвижная игра;
Наблюдение;
- Рассматривание
эстетически
привлекательных объектов
природы;
- Игра;
- Игровое упражнение;
- Проблемная ситуация;
- Конструирование из песка;
- Обсуждение (произведений
искусства, средств
выразительности)
- Слушание музыки,
сопровождающей
произведение режимных
моментов;
- Музыкальная подвижная
игра на прогулке;
- Интегративная
деятельность
- Игровая беседа с
элементами движений;
- Интегративная
деятельность;
- Утренняя гимнастика;
44
45
- Совместная деятельность
взрослого и детей тематического
характера;
- Подвижная игра;
Экспериментирование;
- Физ. занятие;
- Спортивные и физкультурные
досуги;
- Спортивные состязания;
- Проектная деятельность
- Самостоятельные
спортивные игры и
упражнения;
- Утренняя гимнастика
- Совместная деятельность
взрослого и детей
тематического характера;
- Подвижная игра;
Экспериментирование;
- Спортивные и
физкультурные досуги;
- Спортивные состязания;
- Проектная деятельность
45
Максимально допустимая образовательная нагрузка воспитанников группы (занятия).
Образовательный процесс в детском саду предусматривает решение программных образовательных
задач в рамках модели организации образовательного процесса в соответствии с ФОП ДО и ФГОС ДО.
В средней группе с сентября по май (включительно) проводятся развивающие занятия
продолжительностью 20 минут, что не превышает рекомендованную СанПиНом недельную нагрузку.
Образовательная область
Содержание образовательной
Количество занятий в
деятельности в соответствии с
неделю
ФОП
«Познавательное развитие»
Сенсорные
эталоны
и
(познавательнопознавательные действия
1
исследовательская деятельность, Окружающий мир
формирование элементарных
Природа
математических представлений) МП
1
«Социально-коммуникативное Гражданственность и патриотизм
Содержание
развитие»
образовательной
области
Социальные отношения
реализуется ежедневно в
Трудовое воспитание
различных видах детской
Основы безопасного поведения
деятельности и
культурных практиках
«Речевое развитие»
Формирование словаря
Звуковая культура речи
1
Грамматический строй речи
Связная речь
Подготовка к обучению грамоте
«Художественно-эстетическое
Приобщение к искусству
0,5
развитие»
Рисование
Народное
декоративно0,5
прикладное искусство
Лепка
0,5
Аппликация
0,5
Музыкальная деятельность
2
Театрализованная деятельность
Содержание
образовательной области
Культурно-досуговая
реализуется в различных
деятельность
видах детской
деятельности и
культурных практиках
Конструирование
1
«Физическое развитие»
Физическая культура
3
Итоги:
Общее количество в неделю
10
Примечание: максимально допустимый объем образовательной нагрузки в день 40 минут; в середине
занятий статического характера проводится физкультминутка; перерывы между занятиями не менее
10 минут.
47
2.4 Планирование образовательного процесса.
Комплексно-тематическое планирование
2.4 Планирование образовательного процесса.
Комплексно-тематическое планирование
Месяц
Неделя
Тема
Предполагаемый
Период
Предлагаемые
результат реализации
(события, праздники,
темы
мероприятия)
мероприятия,
образовательные
события
Сентябрь
1
Педагогическая
Ребенок испытывает
1-я неделя Конкурс семейных
диагностика
радость от возвращения сентября
спортивных
индивидуального в детский сад.
фотографий
развития детей
Знакомится с
«Папа, мама, я –
02.08 –
Заполнение
профессиями
спортивная семья»
20.09.
диагностических работников детского
(летние каникулы).
3 недели
карт
сада. Дружеские
Экскурсия по детскому
День знаний. До отношения со
саду.
свидания, лето!
сверстниками.
Выставка детского
Здравствуй,
творчества
детский сад!
«Что у Осени в
2
Осень. Овощи.
Ребенок знакомится с
20.09. –
корзинке».
Труд взрослых
сезонными
30.09
на полях.
изменениями в природе 1 неделя
Осень. Фрукты.
труде взрослых.
Труд взрослых в
садах.
Ягоды
Октябрь
1
Грибы
Знакомится с
01.10 –
Выставка детского
творчества
2
Осень. Сезонные сельскохозяйственными 14.10
профессиями. Учится
2 недели
«Осень разноцветная».
изменения в
видеть красоту
Музыкальный праздник
природе,
природы, труд
«Осень».
приобщение к
взрослых,
отраженных
в
искусству
картинах художников.
3
Деревья
Знакомится с
4
Птицы,
животный, День некоторыми
особенностями
защиты
поведения лесных
животных
зверей и птиц осенью
1
Я и моя семья,
Формируется образ Я
14.10 –
Спортивное
День отца в
ребёнка в семье, знает
18.10
развлечение «Мама,
России
имена членов семьи,
неделя
папа я – спортивная
говорит о себе в первом
семья»
лице
2
Мой дом, мой
Ребенок знает в каком
21.10 –
25.10
город. Наземный городе он живет,
название, основные
1 неделя
и подземный
достопримечательности.
транспорт,
47
48
водный и
воздушный
транспорт,
Ноябрь
3
Здоровый образ
жизни
1
День народного
единства
2.
Домашние
животные,
домашние
птицы,
3.
День матери
Знаком с видами
транспорта и
профессиями людей с
ними связанными.
Ребенок стремится
28.10.узнать о правилах
31.10
здорового образа жизни, 1 неделя
готов элементарно
охарактеризовать свое
самочувствие
01.11Дети
знакомятся
с 11.11
трудом взрослых в
городе
и
сельской
местности; знакомит со
спецификой зданий и их
устройством в городе и
селе (дома высокие, с
балконами,
лифтами,
ванной;
дома
невысокие, с печкой,
садом, огородом, будкой
для собаки и так далее),
с
разными
учреждениями:
общеобразовательные
организации,
ДОО,
поликлиники, магазины,
парки,
стадионы
и
другие.
Имеет представления о
малой родине.
Ребенок имеет
11.11. –
представления о
15.11
представителях живой
природы родного края,
их особенностях,
интересуется природой,
экспериментирует
Ребенок с
18.11 –
удовольствием
30.11
рассказывает о себе,
своих желаниях,
достижениях, семье,
семейном быте,
традициях, активно
участвует в
мероприятиях и
праздниках
Сюжетно-ролевые игры
по правилам дорожного
движения
День здоровья
Проект «Город, село,
люди, работающие в
городе и селе»
Проект «Фермерский
двор», создаем макет,
кормим, ухаживаем
Музыкальный
праздник, посвященный
Дню матери.
48
49
2
3
Эти
удивительные
животные. Дикие
животные
зимующие
птицы.
Международный
день художника.
Зимние забавы.
Зимние виды
спорта
Декабрь
4
Январь
1
Игрушки. Новый
год.
Каникулы.
Рождество
Ребенок положительно
относится ко всем
живым существам,
знает правила
поведения в природе,
стремится
самостоятельно
ухаживать за
растениями и
животными, беречь их.
Знаком с
иллюстрациями русских
художников к сказкам о
животных.
Ребенок проявляет
интерес к
разнообразным
физическим
упражнениям,
действиям с пособиями
для зимних игр и забав,
испытывает
потребность в
двигательной
активности
Ребенок активно
участвует в
мероприятиях и
праздниках,
готовящихся в группе, в
ДОО.
ребенок способен
рассказать о предмете,
его назначении и
особенностях, о том,
как он был создан
ребенок проявляет себя
в разных видах
музыкальной,
изобразительной,
театрализованной
деятельности, используя
выразительные и
изобразительные
средства.
02.1212.12
Проект «Красная книга
Урала»
13.12 –
20.12
Развлечение на улице
«Веселый снеговик»
Конкурс зимних
построек
20.1221.12
Мастерская «Укрась
группу к Новому году».
Новогодние праздники
«Снежные истории»
09.01 14.01
«Рождественская
звезда» выступления
музыкального театра
«Карамелька». Проводы
Деда Мороза
Ребенок
использует
накопленный
художественно49
50
Февраль
2
Зима, признаки
зимы верхняя
одежда и обувь
3
Зимняя неделя
безопасности.
День снятия
блокады
Ленинграда
(рекомендуется в
план
воспитательной
работы с
дошкольниками
ситуативно)
Транспорт
Профессии
взрослых.
Трудовые
действия
1
2
творческой
опыт
в
самостоятельной
деятельности,
с
желанием участвует в
культурно-досуговой
деятельности
(праздниках,
развлечениях и других
Мастерилка
видах
культурно(коллективная работа):
досуговой
коллаж «Парад
деятельности);
Ребенок имеет
15.01.27.01 снеговиков».
представления о
сезонных изменениях в
Выставка детского
творчества «Зима»
жизни природы,
явлениях природы,
интересуется природой,
экспериментирует.
активно познает и
называет свойства и
качества предметов,
особенности объектов
природы,
обследовательские
действия; объединяет
предметы и объекты в
Викторина
видовые категории с
«Взрослых слушать
указанием характерных
обещаю, правила не
признаков
нарушаю» (может быть
27.01просто «Безопасное
Ребенок
познает 03.02
поведение»,
правила
безопасного
развлечение «Азбука
поведения и стремится
безопасности»
их
выполнять
в
повседневной жизни;
Патриотическое
воспитание
дошкольников.
Ребенок проявляет
04.02 –
познавательный интерес 15.02
к труду взрослых,
профессиям, технике;
отражает эти
представления в играх,
ребенок стремится к
выполнению трудовых
обязанностей, охотно
Выставка военной
техники в группах
Акция музей «Воин
России»
50
51
Март
3
День Защитника
Отечества
4
Садовые и
луговые
растения
(Цветы).
Международный
день родного
языка.
1
2
Международный
женский день.
Всемирный день
Земли и водных
ресурсов. Рыбы.
Пресноводные и
аквариумные
рыбы растения.
включается в
совместный труд со
взрослыми или
сверстниками
Воспитание любви к
Родине, стремление
быть сильными,
смелыми, защищать
Родину
Ребенок интересуется
природой,
экспериментирует,
положительно
относится ко всем
живым существам,
знает правила
поведения в природе,
стремится
самостоятельно
ухаживать за
растениями и
животными, беречь их
Ребенок активно
участвует во всех видах
детской деятельности
вокруг темы семьи,
любви к маме, бабушке.
Воспитание уважения к
работникам детского
сада: воспитателя,
помощника
воспитателя.
Ребенок имеет
представление о
взаимосвязи и
взаимозависимости всех
живых объектов на
Земле,, задает много
вопросов поискового
характера, стремится к
одобряемым формам
поведения, замечает
ярко выраженное
эмоциональное
состояние окружающих
людей, по примеру
педагога проявляет
сочувствие;
17.0224.02
24.0227.02
«Папа – мой герой»
(газета,
видеопоздравление,
семейный спортивный
праздник
«Юные бойцы»
Посиделки «Вкусное
народное слово»
(пословицы, поговорки
приговорки народов
России)
Творческие конкурсы
«Прекрасные цветы»
03.0313.03
14.03 21.03
Концерт-поздравление
«Говорите маме нежные
слова».
Музыкальный праздник
«Поздравляем наших
мам!»
Проект «Земля – наш
общий дом»
51
52
Апрель
Май
4
Весна. Сезонные
изменения в
природе.
Народные
праздники
Перелетные
птицы.
Насекомые.
5.
Международный
день театра
1
День
космонавтики
Путешествие в
Космос
3
Знакомство с
народной
культурой и
традициями
1
ПДД. Культура
поведения
2
День Победы
Воспитание бережного
отношения к природе,
умеет замечать красоту
весенней природы,
эмоционально
откликается на
пробуждение живой
природы после зимнего
сна. Понимает
простейшие связи в
природе (потеплело –
появилась травка и т.д.)
Ребенок использует
накопленный
художественнотворческой опыт в
самостоятельной
деятельности, с
желанием участвует в
культурно-досуговой
деятельности
Воспитание
патриотизма,
первичные
представления о
выдающихся людях и
достижениях России
21.0327.03
Воспитывать любовь к
народной культуре и
традициям (народные
промыслы, устное
народное творчество,
фольклор во всех видах
детской деятельности)
Ребенок имеет
первоначальные
представлений о
традиционных
ценностях российского
народа, социально
приемлемых нормах и
правилах поведения
Воспитание у ребенка
"патриотизма
наследника",
испытывающего
14.04-2704
Мероприятие
«Широкая масленица»
на улице
Чаепитие «Как на
масляной неделе мы
блиночки свои ели!»
Выставка творческих
работ «Весна идет…»
27.03.31.03
Выступление
музыкального театра
«Карамелька»
Театральные встречи в
группах.
01.04.14.04 Краткосрочный проект
«Космос»
Спортивный праздник
«Юный космонавт».
Фольклорный праздник.
Выставка детского
творчества
28.04.02.05 Встреча с отрядами
«Юных инспекторов
движения» социальных
партнеров
16.0512.05
Военно-спортивная
игра «Зарница»
52
53
3
День славянской
письменности и
культуры
чувство гордости за
Вовлечение семьи
наследие своих предков
«Портрет моего воина»,
(предполагает
выставка «Бессмертный
приобщение детей к
полк» в группе.
истории, культуре и
Копилка «Добрый дел»
традициям нашего
рассказы детей
народа: отношение к
собираются о добрых
труду, семье, стране и
делах, котрые делаются
вере); "патриотизма
в семье, в детском саду
защитника",
для волонтерской
стремящегося
помощи кому-либо
сохранить это наследие
(предполагает развитие
у детей готовности
преодолевать трудности
ради своей семьи, малой
родины); "патриотизма
созидателя и творца",
устремленного в
будущее, уверенного в
благополучии и
процветании своей
Родины (предполагает
конкретные
Проект «Весеннее
каждодневные дела,
настроение».
направленные,
например, на
поддержание чистоты и
порядка, опрятности и
аккуратности, а в
дальнейшем - на
развитие всего своего
населенного пункта,
района, края, Отчизны в
Праздник «Речевичок»
целом).
родной речи (стихи,
Ребенок, Проявляющий 16.05.30.05 песни, сценки
ответственность за свои
музыкальный
действия и поведение;
руководитель с
принимающий и
учителем-логопедом)
уважающий различия
между людьми.
Владеющий основами
речевой культуры.
Дружелюбный и
доброжелательный,
умеющий слушать и
слышать собеседника,
способный
взаимодействовать со
53
54
взрослыми и
сверстниками на основе
общих интересов и дел.
Мониторинг достижений детей по усвоению детьми разделов
основной образовательной программы дошкольного
образования
Июнь
1
Международный ребенок демонстрирует
день защиты
стремление к общению
детей
со сверстниками, по
предложению педагога
может договориться с
детьми, стремится к
самовыражению в
деятельности, к
признанию и уважению
сверстников.
2
3
Июль
1
День России
Любящий свою малую
родину и имеющий
представление о своей
стране - России,
испытывающий чувство
привязанности к
родному дому, семье,
близким людям
День Ленинского Ребенок, любящий и
уважающий свой район,
района нашего
город.
города.
Международный
день друзей.
День семьи
Ребенок, проявляющий
ответственность за свои
действия и поведение;
принимающий и
уважающий различия
между людьми.
Владеющий основами
речевой культуры.
Дружелюбный и
доброжелательный,
умеющий слушать и
слышать собеседника,
способный
взаимодействовать со
взрослыми и
Май 4-я
неделя
Июнь 1-я
неделя
2-я неделя
3-я
4-я неделя
1-я и 2-я
неделя
Праздник «Все дети на
одной планете»
Конкурс рисунков на
асфальте.
Беседы и рассказы об
истории праздника и
детях других стран и
континентов.
Рассматривание
фотографий.
Изготовление
бумажного журавлика,
как символ праздника.
Беседы, презентации,
рассматривание
иллюстраций. Выставка
творческих работ.
Все виды детской
деятельности по теме
праздника
1. Ленинский район.
Мой дом. Моя улица
2.
Достопримечательности
района
Музыкальное
развлечение «День
семьи, любви и
верности»
Изготовление ромашки,
как символ праздника с
фотографии членов
семей воспитанников
Выставки творческих
работ детей в группах и
на верандах.
54
55
Август
2..
День ГИБДД
1.
День
физкультурника
2.
День города
Екатеринбурга
сверстниками на основе
общих интересов и дел.
Знакомство с
профессией инспектора
ГИБДД, все виды
детской деятельности
на тему
1. Знаки дорожного
движения. Пешеходный
переход, Светофор.
2. Транспорт и дети.
Ребенок имеет
представление о
физической культуре,
как средстве
обеспечивающем
сохранение и
укрепления здоровья
человека, интереса и
опыта здоровье
сберегающего опыта и
безопасного поведения
Ребенок, понимающий
ценность труда в семье
и в обществе на основе
уважения к людям
труда, результатам их
деятельности.
Проявляющий
трудолюбие при
выполнении поручений
и в самостоятельной
деятельности.
Способный
воспринимать и
чувствовать прекрасное
в быту, природе,
поступках, искусстве.
Стремящийся к
отображению
прекрасного в
продуктивных видах
деятельности.
3-я м 4недели
Мероприятие по
безопасности дородного
движения «Зеленый
огонек»
1-я неделя
2-я неделя
3-я неделя Спартакиада на улице
Досуг «Мой любимый
город». Фотоальбом
«Мой Екатеринбург»
Конкурс творческих
работ, посвященных
родному городу.
55
56
2.5 Организация и формы взаимодействия с родителями (законными представителями)
воспитанников.
воспитанников.
Месяц
Сентябрь
Октябрь
Темы
«Возрастные
особенности детей
4 – 5 лет».
Знакомство родителей с
результатами входящего
мониторинга уровней
освоения детьми разделов
образовательной
программы дошкольного
образования
Мастер-класс «Как
организовать совместные
домашние занятия по
созданию поделок из
природного материала»
Заседание клуба
счастливой семьи
Формы работы
Дополнительная
информация
Родительское собрание;
организационные
вопросы. Обновление
стенда для родителей.
Обновление
информации на
интернет-странице
группы «Радуга».
Индивидуальные
беседы с родителями
«Мой ребенок и его
индивидуальные
особенности»
Индивидуальные
консультации
с
родителями
Информировать
родителей о теме
недели. Подготовить для
родителей памятку:
«Предполагаемые
результаты освоение
образовательной
программы».
Информировать
родителей о темах
месяца.
Мастер - класс
Практикум
«Играй
вместе с детьми»
Подготовка к проведению.
Праздника «Осени»
Ноябрь
«Читаем вместе с детьми»,
«Режим, как часть
воспитания здорового
ребёнка»,
«Такие разные дети».
Индивидуальные
беседы.
Консультация для
родителей.
Индивидуальные
беседы
Информировать
родителей о темах
месяца. Дать
рекомендации по
подбору
художественной
литературы для
совместного чтения.
56
57
Декабрь
«В гости к нам пришла
зима», «Новогодние
подарки».
Январь
«Зимние развлечения»,
«Закаливание детей
зимой», «Учим общаться».
Февраль
«Наши защитники», «Мой
папа – самый лучший!».
Март
«Самая любимая, мамочка
моя!», «Занимательные
игры с ребёнком дома»,
«Внимательность на улице
- залог безопасности».
Апрель
Май
Беседа с родителями на
тему: «Одежда ребёнка
в зимний период»
Папка-передвижка:
«Закаляем организм.
Правила закаливания
детей» Новогодний
утренник.
Изготовление коллажа
из фотографий.
Консультация для
родителей.
Индивидуальные
беседы по запросу
родителей.
Изготовление
поздравительных
открыток для пап и
дедушек».
Изготовление
фотогазеты
Изготовление подарков
к празднику «8 марта».
Фотогазета.
Консультация для
родителей.
«Пасхальное настроение», Выставка совместных
«Космическое
работ родителей и
путешествие», «Ребёнок на
детей.
улицах города».
Организация выставки
совместного творчества
родителей и детей.
Рекомендации для
родителей.
Индивидуальные
беседы.
«На субботник вместе с
Совместная
нами!»,
деятельность педагогов,
«Чему мы научились за
родителей и детей.
год»,
Родительское
«Мой любимый город!».
собрание: итоги работы
Информировать
родителей о темах
месяца. Попросить
родителей оказать
помощь в украшении
группы.
Информировать
родителей о теме
недели. Посещение
парка, занятие разными
видами активного
зимнего отдыха.
Привлечение родителей
к уборке снега на
участке.
Информировать
родителей о теме
недели. Попросить пап и
дедушек рассказать
детям о службе в армии.
Информировать
родителей о темах
месяца. Дать родителям
рекомендации по
подбору стихотворений
о весне для заучивания
наизусть.
Информировать
родителей о темах
месяца.
Привлечь родителей к
оснащению группы
прогулочным
материалом
Информировать
родителей о темах
месяца. Посещение
достопримечательных
мест нашего города.
за год.
57
58
Разработка маршрута
выходного дня
Июнь
«Красивая клумба»,
«Какие опасности
подстерегают ребёнка
летом в городе и на
природе».
Индивидуальные
беседы.
Совместная
деятельность педагогов,
родителей и детей.
Рекомендации для
родителей.
Папка-передвижка по
теме консультации.
Информировать
родителей о темах
месяца.
Привлечение родителей
к уборке территории и
оформлении клумбы на
участке.
Рассказать родителям о
летнем режиме в
детском саду.
2.6 Часть программы, формируемая участниками образовательных отношений.
Программа состоит из обязательной части и части, формируемой участниками образовательных
отношений. Обе части являются взаимодополняющими. Содержание психолого-педагогической работы с
учетом возрастных особенностей детей соответствует Федеральной образовательной программы дошкольного
образования. Часть Программы, формируемая участниками образовательных отношений разработана, с учетом
парциальных и авторских программ: − «Ладушки» И. М. Каплунова, И. А. Новоскольцева;
parcialnaja_programma_ladushki.pdf программа «Воспитание и обучение детей дошкольного возраста с фонетико
фонематическими
недоразвитием»
авторы
Т.Б.Филичева,
Г.В.Чиркина;
filicheva_t_b__chirkina_g_v__tumanova_t_v_programmy_doshkolnykh_obrazovatelnykh_uchrezhdeniy_kompensiruy
uschego_vida_dlya_detey_s_n-1.pdf
Волосовец Т.В., Карпова Ю.В., Тимофеева Т.В. Парциальная образовательная программа
дошкольного образования «От Фрёбеля до робота: растим будущих инженеров», ot_frebelya_do_robota.pdf
учебно-методический комплекс дошкольного образования «Мозаичный парк» и программно-методический
комплект «Воробушки» для раннего возраста в целях позитивной социализации воспитанников. авт.-сост. В.Ю.
Белькович, Н.В. Гребёнкина, И.А. Кильдышева. — 3-е изд. — М.: ООО «Русское слово — учебник», 2018. —
528 с. — (ФГОС ДО. Программно-методический комплекс «Мозаичный ПАРК») mozaika.pdf
Объем обязательной части Программы составляет не менее 60% от ее общего объема, объем
части, формируемой участниками образовательных отношений – не более 40%. Программа включает
три основных раздела: целевой, содержательный и организационный, в каждом из которых отражается
обязательная часть и часть, формируемая участниками образовательных отношений. Обязательная
часть Программы предполагает комплексность подхода, обеспечивая развитие детей во всех пяти
взаимодополняющих образовательных областях. Основная общеобразовательная программа
реализуется на государственном языке Российской Федерации.
58
59
2.6.1. Реализация программы по здоровьесбережению «Будь здоров!».
Пояснительная записка.
Цель Программы - сохранение и укрепление физического и психического здоровья детей,
улучшение его состояния через использование здоровьесберегающих технологий с учетом
индивидуальных возможностей и способностей; формирование у родителей, детей
ответственности за сохранение и укрепление своего здоровья.
Задачи Программы – воспитывать у детей культуру здоровья, осознание необходимости заботы
о своем здоровье;
- знакомить детей и родителей с методами и средствами сохранения и укрепления здоровья
(подвижные игры разного вида; оздоровление средствами закаливания; упражнения дыхательной
гимнастики; игровой массаж и самомассаж; пальчиковая гимнастика; гимнастика для глаз; игры,
комплексы упражнений для профилактики нарушений осанки и плоскостопия, в том числе
посредством использования нетрадиционного оборудования и др.)
- внедрять в практику работы здоровьесберегающие технологии (технологию сохранения и
стимулирования здоровья, технологию обучения здоровому образу жизни, физкультурнооздоровительную технологию);
- способствовать формированию валеологических знаний и навыков детей;
- создать здоровьесберегающую среду в группе, оптимальные условия для всестороннего
полноценного психофизического развития детей и укрепления их здоровья;
- осуществлять регулярный мониторинг здоровья детей данной группы;
- способствовать развитию положительного эмоционального контакта между педагогами,
родителями и детьми.
Объекты Программы:
- дети группы № 4 МБДОУ детского сада № 61 Ленинского района Екатеринбурга;
- Инструктор по физической культуре: Орлова Ю.А., воспитатель Карпеева И.В.
- Родители (законные представители) детей, посещающих группу № 4
Основные направления Программы:
Воспитательная и оздоровительная направленность:
- внедрение здоровьесберегающих технологий (технология сохранения и стимулирования
здоровья, технология обучения здоровому образу жизни, физкультурно-оздоровительная
технология)
Физическое развитие и оздоровление детей:
- оздоровительные подвижные игры, направленные на развитие функционального дыхания,
коррекции нарушений осанки и плоскостопия; дыхательная гимнастика; пальчиковая
гимнастика; оздоровление средствами закаливания и др.
Работа с родителями:
- Мастер – класс;
- Беседы с группой родителей;
- Индивидуальное консультирование;
- Выдача раздаточного материала для занятий упражнениями в домашних условиях и т.д.
- Пропаганда здорового образа жизни и методов оздоровления в коллективе детей, родителей
(законных представителей).
Временные рамки и основные этапы реализации программы 2024 -2025 гг.
I этап. Сентябрь. Организационный этап
Координация деятельности педагогов и родителей (законных представителей);
проведение диагностики педагогического процесса по образовательным областям «Физическое
развитие», «Познавательное развитие», «Речевое развитие» и «Социально-коммуникативное
59
60
развитие»; определение цели и задач повышения уровня здоровья детей в условиях дошкольного
образовательного учреждения.
II этап. Октябрь - апрель. Основной этап
Реализация запланированных мероприятий.
III этап. Май. Итогово-аналитический
Оценка и анализ положительных и отрицательных тенденций в реализации программы;
подведение итогов работы; выдача родителям оздоровительных рекомендаций на летний период.
60
61
2.6.2. Примерное календарно-тематическое планирование по формированию у детей
средней группы навыков здорового образа жизни (по программе «Будь здоров!»
Месяц
Сентябрь
Октябрь
Ноябрь
Декабрь
Тема
мероприятия
1. Беседа с родителями
«Растим детей
здоровыми»;
2. Беседа с детьми «Быть
здоровым хорошо».
1. «Спорт – здоровье;
спорт – игра! Физкульт –
ура! - подборка игр разной
подвижности и
направленности;
2. Образовательная
деятельность:
• Ситуативный разговор:
«Для чего нужно делать
зарядку?»
• «Буду крепким и
здоровым!»- рассказать
детям о пользе
физических упражнений
для укрепления мышц
рук, ног и туловища.
Физкультурно-музыкальный
досуг с использованием
здоровьесберегающих
технологий «Секреты
здоровья»
Мастер-класс:
«Упражнения и игры для
формирования правильной
осанки и профилактики
плоскостопия, гимнастика
для
глаз,
дыхательная
гимнастика,
подвижные
игры
как
средства
сохранения и укрепления
здоровья детей»
Деятельность педагогов
Проведение диагностики педагогического
процесса по образовательным областям:
«Физическое развитие», «Познавательное
развитие», «Речевое развитие» и «Социально –
коммуникативное развитие»
Анализ медицинской и педагогической
документации. Беседы с родителями и детьми.
1. Инструктор по физической культуре знакомит
детей с некоторыми видами спорта посредством
рассказа с использованием демонстрационного
материала; проводит подвижные игры: «Веселая
зарядка», «Крепкие ноги», «Мы – силачи!» и др.
2. Воспитатель группы проводит: дидактические
игры «Как я буду заботится о своем здоровье»,
«Правила гигиены», и др.; Пальчиковые игры:
«Вот водичка капает», «Мы идем в осенний лес»,
«Это я»; создает картотеку: оздоровительные
«физкультминутки».
1. Инструктор по физической культуре вместе с
воспитателем группы проводит физкультурный
досуг, в который включены: музыкальноритмическая композиция, подвижные игры
разной направленности, игра с хлопками,
подвижная игра с речевым сопровождением и
др.;
2. Педагоги совместно готовят и организуют в
группу для родителей фотовыставку.
1. Инструктор по физической культуре знакомит
родителей с упражнениями и играми для
формирования
правильной
осанки
и
профилактики плоскостопия, гимнастики для
глаз, дыхательной гимнастики, в том числе с
использованием
нетрадиционного
оборудования;
2. Воспитатель вместе с инструктором по
физической культуре проводит все виды
упражнений и подвижные игры;
3. По окончании мастер-класса родителям
выдаются рекомендации по профилактике
61
62
нарушений осанки и плоскостопия в домашних
условиях.
Январь
1. Консультация для
родителей «Безопасность
дома и на улице;
2.
Беседа с детьми
«Безопасность в нашей
группе»;
3. Беседа с детьми
«Безопасность
в
физкультурном зале».
Физкультурно-музыкальный
досуг «Незнайка в городе»
1.
Педагоги
совместно
подготавливают
дидактические материалы для консультации для
родителей и бесед с детьми;
2. Педагоги совместно готовят и выкладывают в
группу для родителей фотоотчет о беседах с
детьми.
Март
Семинар – занятие с
родителями и детьми по
здоровьесбережению «Мы
сильные, умелые, крепкие
и смелые»
Апрель
1. «Солнце, воздух и вода
– наши лучшие друзья!» создание картотеки игр
разной подвижности и
направленности;
2.
Беседа
«Бережем
здоровье
вместе»
Познакомить
детей
с
закаливанием
и
его
основными видами.
Инструктор по физической культуре вместе с
воспитателем проводит семинар – занятие с
родителями,
в
который
включены:
коммуникативная игра, упражнения с мячами,
элементы игрового массажа и самомассажа,
общеразвивающие упражнения с «гусеницами»
и др.
1. Инструктор по физической культуре проводит
подвижные игры «Веселые витаминки»,
«Солнышко и дождик», «Самый сильный» и др.;
2. Воспитатель группы проводит дидактические
игры «Как вырасти здоровым», «Угадай кто
позвал»,
пальчиковую
гимнастику
«Что
лишнее», «Где живут витамины»; читает детям
оздоровительные сказки: «Любимый мяч», «Про
умное здоровье», «Необычайное путешествие
Васи на остров Хочутохочусё», «Про витамины
и здоровье»…
Оценка и анализ положительных и
отрицательных тенденций в реализации
программы; подведение итогов работы; выдача
родителям оздоровительных рекомендаций на
летний период.
Февраль
Май
1. Консультация для
родителей «Летом
отдыхаем – здоровье
укрепляем» (игры и
упражнения в летний
период: с водой, песком,
босохождение);
2. Игротренинг с детьми
«Очень любят мячики
девочки и мальчики»
(упражнения и игры с
мячом).
Инструктор по физической культуре вместе с
воспитателем группы проводит физкультурный
досуг, в который включены подвижные игры и
упражнения по теме «Ребенок на улицах города»
62
3. Организационный раздел рабочей программы.
3.1. Система образовательной деятельности:
Расписание основных видов организованной образовательной деятельности.
Средняя группа № 4
на 2024 – 2025 учебный год
Понедельник
Вторник
Среда
Четверг
Пятница
Итого
09.15 - 09.35
Окружающий мир. Природа
10.35 – 11.00
Физическая культура
09.15 - 09.35
Развитие речи (связная речь и звуковая культура речи),
основы грамотности
10.35.-11.00
Музыкальная деятельность
09.15 - 09.35
Математические представления.
10.35 – 11.00
Физическая культура
09.15 - 09.35
Лепка/Аппликация (ручной труд)
10.35. – 11.00
Музыкальная деятельность
09.15 – 09.35
Рисование. Приобщение к искусству.
10.25-10.40
Физическая культура (воздух)
10 занятий в неделю
64
3.2. Организация режима дня пребывания воспитанников в группе (10,5 часов)
(осенне-зимний период, весеннее-летний, щадящий режим и др.).
Режим дня
Средняя группа № 4
на 2024-2025 учебный год
(холодный период года)
Режимные моменты, Организованные
формы
Средняя группа
С 4 до 5 лет
Время в режиме дня
Длительность
Утренний прием детей, игры, самостоятельная
деятельность, утренняя гимнастика (не менее 10
минут)
7.30 – 8.30
1 час
Завтрак
8.30 – 9.00
30 мин.
Игры, подготовка к занятиям
9.00 – 9.15
15 мин.
Занятия (включая гимнастику в процессе
занятия - 2 минуты, перерывы между
занятиями, не менее 10 минут)
9.15 – 11.00
45 мин.
Второй завтрак
10.05-10.30
10.30-12.00
25 мин.
2,5 часа
12.00-12.30
30 мин.
Подготовка ко сну, сон, постепенный подъем
детей, закаливающие процедуры
12.30-15.30
3 часа
Полдник
15.30-16.00
30 мин.
Игры, самостоятельная деятельность детей
16.00-17.00
1 час
Подготовка к прогулке, прогулка,
самостоятельная деятельность детей, уход детей
домой, взаимодействие с родителями
17.00-18.00
1 час
Подготовка к прогулке, прогулка, возвращение
с прогулки
Обед
***- щадящий режим для детей после болезни
64
65
3.3. Система физкультурно-оздоровительной работы в группе.
Режим двигательной активности.
№
п/п
Вид организованной
деятельности
Понедельник Вторник
Среда
Четверг
Пятница
1.
Подвижные игры во
время приема детей.
5/*3 мин.
5/*3 мин.
5/*3 мин.
5/*3 мин.
5/*3 мин.
2.
3.
Утренняя гимнастика.
Образовательная
деятельность по
физическому развитию.
10/*8мин.
10/*8мин. 10/*8мин.
10/*8мин.
10/*8мин.
4.
Музыкальные занятия и
досуг
5.
Физ. минутка.
Прогулка.
Подвижная игра.
Физические упражнения.
Самостоятельная
двигательная активность.
6.
7.
8.
20/*15
мин.
мин.
20/*15
мин.
20/*15
мин.
20/*15
мин
20/*15
мин.
3 мин.
3 мин.
3 мин.
3 мин.
3 мин.
8/*6 мин.
8/*6 мин.
8/*6 мин.
8/*6 мин.
8/*6 мин.
3/*2 мин.
60/*50
мин.
3/*2 мин.
60/*50
мин
3/*2 мин.
60/*50
мин
3/*2 мин.
60/*50
мин
3/*2 мин.
60/*50
мин
Оздоровительные
мероприятия.
6/*4 мин.
6/*4 мин.
6/*4 мин.
6/*4 мин.
6/*4 мин.
Физические упражнения и
игровые задания
8/*6 мин.
8/*6 мин.
8/*6 мин.
8/*6 мин.
8/*6 мин.
15/*10
мин
15/*10
мин
15/*10
мин
Организованная и
самостоятельная
активность.
Вечерняя прогулка.
Подвижная игра.
9.
20/*15
Самостоятельная
двигательная активность
Итого:
15/*10
мин.
8/*6 мин.
50/*40
мин.
8/6*мин.
50/*40
мин.
196/153
мин.
196/153
мин.
8/6* мин.
50/*40
мин.
216/163
мин.
20/*15
мин.
8/6* мин.
8/*6 мин.
50/*40
мин.
50/*40
мин.
196/153
мин.
196/153
мин.
***- щадящий режим для детей после болезни
65
66
3.4. Организация развивающей предметно-пространственной среды группы.
Образовательная
область
Социальнокоммуникативное
развитие
•
•
•
•
•
•
•
•
Обогащение (пополнение) предметно-пространственной среды
группы
Содержание
Срок (квартал)
Внесение картотеки с игровыми ситуациями:
«Покажи зайчику, как правильно мыть и вытирать
руки», «Мы пригласили гостей».
Внесение атрибутов для с/р игры: «Семья»,
«Магазин овощей и фруктов», «Кафе».
Демонстрационный материал по «ПДД».
Внесение картотеки ситуаций по «ОБЖ» и «ПДД».
I
Макет светофора, дорог, перекрёстка, модели
машин и человечков для обыгрывания ситуаций.
Сбор природного материала для поделок.
Картотека игровых ситуаций по формированию
основ безопасности: «Ребёнок и улица», «Ребёнок
и другие люди».
Пополнение новыми атрибутами уголка «ряженья»
(костюмы, головные уборы, маски).
• Настольно – печатные игры: «Опасно –
безопасно», «Опасные предметы»
• Игры – упражнения (картотека): «Как бы ты
поступил?», «Похвали своего друга»/
• Изготовление дидактической игры «Найди свою
сказку для героя»
• Пополнение новыми атрибутами сюжетно-ролевые
игры: «Парикмахерская», «Больница»/
• Фартуки для выполнения трудовых поручений,
тряпочки для протирания.
• Обновление трудового инвентаря/
• Макеты: светофора, проезжей части, перекрёстка.
• Картотека игр – упражнений: «Помоги своему
другу», «Что будет, если…», «Как бы ты
поступил?».
• Картотека подвижных игр.
• Картотека игровых ситуаций по формированию
основ безопасности: «Ребёнок и природа»,
«Опасные предметы дома».
II
III
66
67
Познавательное
развитие
• Презентации по темам недели/
• Разрезные картинки по достопримечательностям
Екатеринбурга.
• «Математические наборы», «Магнитные наборы
геометрических фигур разного размера».
• Развивающие
игры:
«Спрячь
игрушку»,
«Геометрические фигуры».
• Демонстрационный и раздаточный счётный
материал.
• Внесение коллекций: природного материала,
гербарий/
• Картотека опытов и экспериментов.
• Развивающие игры: «Времен года», лото
«Фрукты и овощи», лото «Игрушки»; кубики
(8части), «Пазлы»/
• Настольный деревянный конструктор.
• Картины для рассматривания по ознакомлению с
природным окружением.
• Пополнение материала для экспериментальной
деятельности (увеличительные стёкла, бумага
разной фактуры, песочные часы, мерки)
• Подбор книг и иллюстрационного материала по
темам «День защитника Отечества» и «8 марта».
• Настольно – печатные игры: «Я умею вести себя в
городе».
• Внесение дневников наблюдений, атрибуты для
посадки рассады.
• Подбор книг, иллюстраций по темам «День
Победы – 9 мая», «Государственные праздники
России», «День рождения Екатериньбурга».
Внесение наглядно-демонстрационного материала
по
«ПДД»
и
достопримечательностям
Екатеринбурга.
Речевое развитие
•
•
•
•
•
•
•
•
Картотеки – развитие речи с движением.
Картотеки: «Развитие слухового внимания»
«Развитие интонационной выразительности»
Предметные картинки по темам.
Подбор сюжетных картин, репродукций картин
Внесение картотеки словесных игр
Картотеки артикуляционной гимнастики
Внесение картотеки «Пальчиковая гимнастика»
Настольно – печатные игры: «Маленькие
поварята», «Уютный домик»
• Внесение сборников русских народных
зарубежных сказок (по возрасту детей).
I
II
III
I
и
II
67
68
• Развивающие игры: «Громко – тихо», «Разложи по
порядку».
• Внесение
картотеки
«Артикуляционная
гимнастика».
• Внесение подборки книг о природе и животных Е.
Чарушин, В. Бианки, М.Пришвин.
• Развивающие игры: «Громко – тихо», «Парные
картинки»
• Внести тренажёры для развития речевого дыхания.
• Сборники книг: А. Барто, С. Маршак, Е.
Благинина, К. Чуковский.
• Иллюстрационный материал для составления
описательных рассказов.
• Картотеки: стихи, загадки, малые фольклорные
формы, диалоги.
• Изготовление пособий на развитие дыхания.
• Сборники стихотворений А. Барто, С.Михалкова,
С. Маршака, К. Чуковского, Е. Благининой.
Художественноэстетическое
развитие
• Конструкторы разных видов и из разных
материалов
(плоскостной,
настольный,
напольный).
• Оборудование и материалы: кисти, ножницы (для
каждого ребёнка), альбомы.
• Внесение дисков с детскими песнями, танцами,
сказками.
• Театрализованная деятельность: разные виды
театров – настольный, театр масок, пальчиковый,
«БИ-БА-БО».
• Пополнение уголка самостоятельного творчества
изобразительными
материалами
(пластилин,
глина, формы- печатки, бумага разного цвета и
разной фактуры).
• Внесение раскрасок на разные темы.
• Театрализованные
игры:
«Что
перепутал
художник?», «Угадай сказку».
• Развивающие игры: «Волшебные карандаши»,
«Цвета и краски», «Палитра».
• Внесение конструкторов «Лего» разного размера.
Внесение картин разных жанров, скульптур малых
форм, народные игрушки.
• Подбор детских музыкальных инструментов для
совместной и самостоятельной деятельности
(ложки, бубен, свистульки, дудочки).
• Развивающие игры: «Где спряталась мышка?»,
«Цветные капельки».
• Костюмы к праздникам. Внесение раскрасок на
разные темы.
III
I
II
III
68
69
Физическое
развитие
• Внесение природного материала для творческой
деятельности
• Оборудование: мячи разных размеров, кегли,
обручи, атрибуты для подвижных игр (ориентиры,
шапки-маски).
• Подбор музыкального материала для проведения
комплексов утренней гимнастики (детские песни)
• Развивающие игры из серии «Здоровый малыш»:
зубы, зрение, слух; кожа, питание и сон.
• Картотека игровых ситуаций по ЗОЖ: «На приёме
у врача», «Правила гигиены» и другие
• Подбор атрибутов для проведения комплексов
бодрящей гимнастики.
• Изготовление
ориентиров
для
проведения
подвижных игр.
• Обновление атрибутов для игр на улице
• Пополнение и внесение демонстрационного
материала «Виды спорта».
• Иллюстрационный
материал:
серия
демонстрационного материала по теме «Тело
человека»
• Подбор спортивного инвентаря для игр на улице
(кегли, мячи, обручи)
• Пополнение и внесение загадок по «ЗОЖ».
• Обновление атрибутов для игр на улице
I
II
III
69
70
3.5. Методическое обеспечение образовательной деятельности
Образовательная
область,
направление
образовательной
деятельности
Социальнокоммуникативное
развитие
Познавательное
развитие
(Список литературы, ЭОР, др.)
Список литературы
(учебно-методические пособия, методические разработки, др.)
• М.А. Тарасова «Коррекция социального и речевого развития детей 37 лет», Творческий Центр «Сфера», Москва 2005
• Л.В. Куцакова, Т.С. Комарова, Л.Ю. Павлова «Трудовое воспитание
в детском саду» Программа и методические рекомендации для
занятий с детьми от 2 до 7 лет. Москва, Мозаика-Синтез, 2006
• Г.Н. Жучкова «Нравственные беседы с детьми 4-6 лет» Изд. ГНОМ и
Д»,2000 -Стеркина Р.Б.,
• Авдеева
Н.Н.,
Князева
О.Л.
«Основы
безопасности
жизнедеятельности детей» Санкт-Петербург, "Детство-Пресс» 2003 В.Степанов «Моя родина- Россия»
• К.Ю. Белая, Н.В. Зимонина «Как обеспечить безопасность
дошкольников» «Просвещение», Москва, 2004
• «Правила дорожного движения дошкольнику» Изд. Скрипторий
2003, Москва, 2012
• Т.Ф.Саулина «Три сигнала светофора». Ознакомление дошкольников
с правилами дорожного движения детей 3-7 лет. М., Мозаика –
Синтез, 2008 г
• М. Манакова «Правила безопасности для дошкольников»
• В. А. Деркунская, А.А. Ошкина «Игры-эксперименты с
дошкольниками»
учебно-методическое
пособие,
Центр
педагогического образования, Москва, 2013
• И.А. Помораева, В.А.Позина. Формирование Элементарных
математических представлений 4-5 года. – М.,2021г.
• Михайлова З.А. и др. Теории и технологии математического развития
детей дошкольного возраста. – СПб.: «ДЕТСТВО-ПРЕСС». 2008.-384 с
• Формирование элементарных математических представлений у
дошкольников. //Под ред. А.Столяра. – М., "Просвещение", 1988,
стр.124 – 134
• Б.П. Никитин «Ступеньки творчества или развивающие игры»
Москва, «Просвещение», 1990
В.Н. Косарева «Народная культура и традиции» Изд. «Учитель»,
Волгоград, 2012
• О.В. Дыбина, Н. П. Рахманова, В.В. Щетинина «Неизведанное рядом»
занимательные опыты и эксперименты для дошкольников. Москва,
Сфера, 2005
• О.А.Новиковская «Сборник развивающих игр с водой и песком для
дошкольников» СПб, «Детство-Пресс», 2006
• В.А. Деркунская, А.А. Ошкина «Игры-эксперименты с
дошкольниками»
учебно-методическое
пособие,
Центр
педагогического образования, Москва, 2013
• А.А. Вахрушева «Здравствуй, мир!» Москва, Баласс,2003
• В.А. Баймашова, Г.М. Охапкина «Ознакомление дошкольников с
комнатными растениями» Москва.2010
70
71
Речевое развитие
Художественноэстетическое
развитие
Физическое
развитие
• А.П. Молодова «Игровые экологические занятия с детьми» Минск,
«Асар», 1996
• О.Л. Князева, М.Д. Маханевой. «Приобщение детей к истокам
русской народной культуры».
• В.В.Гербова Развитие речи в детском саду 4-5 года. М., «Мозаикасинтез» 2021.
• О.С.Ушакова «Развитие речи детей 4-5 лет» Москва, Вентана-Граф,
2008
• О.С.Ушакова «Ознакомление дошкольников с литературой и
развитие речи» Москва, Сфера, 2011
• Т.Р. Кислова «По дороге к азбуке» Москва, БАЛАСС,2011
• Е.А. Алябьева «Итоговые дни по лексическим темам», Москва, ТЦ
Сфера, 2009
• И.Н.Павленко, Н.Г.Радюшкина «Развитие речи и ознакомление с
окружающим миром в ДОУ» Москва, ТЦ «Сфера», 2005
• Т.И.Петрова, Е.С.Петрова «Игры и занятия по развитию речи
дошкольников. Книга 1» Москва, Школьная Пресса, 2003
• Т.А. Воробьева, О.И. Крупенчук «Логопедические игры с мячом»,
СПб: Издательский дом «Литература», 2010
• Швайко Г.С. «Занятия по изобразительной деятельности в детском
саду. «Средняя группа» Москва, «Владос», 2006
• И.А. Лыкова «Изобразительная деятельность в детском саду.
Средняя группа» Москва, Сфера, 2009
• Колдина Д.Н. Рисование в детском саду 4-5 года. М., «Мозаикасинтез» 2021г.
• Колдина Д.Н. Лепка в детском саду 4-5 года. М., «Мозаика-синтез»
2021г.
• Колдина Д.Н. Аппликация в детском саду 4-5 года. М., «Мозаикасинтез» 2021г.
• А.А. Грибовская: «Обучение дошкольников декоративному
рисованию, лепке, аппликации». Издательство Скрипторий. Москва
2013.
• И.Н. Новикова «Аппликация из природных материалов в детском
саду» Ярославль, Академия развития, 2007
• Куцакова Л.В. Занятия по конструированию из строительного
материала в средней группе детского сада. Конспекты занятий.— М.:
Мозаика-Синтез, 2006
• Ю.А.Кириллова «Физкультурные упражнения и подвижные игры на
свежем воздухе. «Средняя группа» СПБ, «Детство Пресс, 2006
• О.В. Узорова, Е.А.Нефедова «Физкультурные минутки» Москва,
«Астрель», 2004
• М.С.Голицына, И.М. Шувалова «Воспитание основ здорового образа
жизни у малышей» Москва, «Скрипторий 2003», 2010
• Т.А. Шорыгина «Беседы о здоровье» Москва, ТЦ «Сфера», 2005
• Кенеман А.В., Хухлаева Д.В. Теория и методика физического
воспитания детей дошкольного возраста. М.,1981.
• Лескова Т.П., Бусинская П.П., Васюкова В.И. Общеразвивающие
упражнения в детском саду.М.,1981.
• Подольская Е.И Необычные физкультурные занятия для
дошкольников. – Волгоград,2010.
71
3.6. Федеральный календарный план воспитательной работы.
Календарный план воспитательной работы МБДОУ детского сада№ 61 2024-2025 учебный год
Реализация программы воспитания (обязательные даты*)
Образовательное событие/
знаменательная дата*
01.09 – День знаний
Даты
проведения
01.09.2023
03.09 – День окончания
Второй мировой войны, День
солидарности в борьбе с
терроризмом
04.09.2023
08.09 – Международный
день распространения
грамотности
27.09 – День работника
дошкольного образования
08.09.2023
Квест-игра «Грамотеи»
25.09.202327.09.2023
Экскурсия по детскому саду:
«Кто у нас работает»
01.10 – Международный
день пожилых людей;
Международный день
музыки
04.10 - День защиты
животных
05.09.2023
28.09.2023
29.09.202302.10.2023
04.10.202309.10.2023
04.10.2023
Мероприятие
Игровая программа «День
знаний»
Урок мужества «Беслан –
трагедия, которую никто не
забудет!»
Час памяти
«Я помню! Я горжусь!»
Содержание/номинации
Игры, загадки, аттракционы, встреча с героями сказок
и мультфильмов.
Уроки мужества, беседы, дискуссионные площадки на
тему противодействий терроризму, выставка плакатов
(рисунков).
Просмотр презентации «Окончанию Второй мировой
войны, посвящается…», прослушивание музыкальных
произведений, рассматривание иллюстраций.
Знакомство детей с праздником «День грамотности»,
развитие устной речи дошкольников
1. Плакат «Мы Вам спасибо говорим!»
2. Букет для любимого воспитателя
3. Интервью с сотрудниками детского сада
4. Детский взгляд (рассказ о любимом воспитателе)
5. Сердце в подарок (поделка в любой технике)
Конкурсно-игровая программа Знакомство детей с историей праздника, игры,
«Без музыки нельзя никак!»
конкурсы, чтение стихов, исполнение любимых песен.
Акция «Поклон вам низкий от Изготовление открыток; беседа «Мои любимые
внучат и близких!»
бабушка и дедушка», фотовыставка в социальных
сетях «Бабушка рядышком с дедушкой», чтение
художественной литературы.
Экологический проект «Мы не Чтение рассказов о животных, выставка литературы в
одни на этой планете»
групповых комнатах, беседы с детьми, организация
фотовыставки в социальных сетях «Братья наши
меньшие», изготовление буклетов «Сохрани и
защити!» Знакомство с красной книгой
Экологическая акция «Помоги Развитие артистических способностей детей через
зимующим птицам в городе»
театрализованную деятельность, формирование
Театрализованная игра по
бережного отношения к животным.
Категория
детей
3-7 лет
5-7 лет
6-7 лет
5-7 лет
3-7 лет
3-7 лет
2-7 лет
2-7 лет
5-7 лет
73
сказке К.И. Чуковского
«Айболит»
Видеопрезентация «Спасибо
школе и учителям» Выставка
поделок из природного
материала «Что у осени в
лукошке»
Спортивный досуг с папами
«Папа может всё, что
угодно...»
05.10 - День учителя
05.10.202310.10.2023
15.10 - День отца в России
09.10.202327.10.2023
04.11 – День народного
единства
02.11.2023
Коммуникативная игра
«Мы разные, но мы вместе!»
03.11.2023
Спортивный досуг
«Единство навсегда!»
Тематический день «Есть на
кого равняться!»
08.11 - День памяти
погибших при исполнении
служебных обязанностей
сотрудников органов
внутренних дел России
26.11 – День матери
30.11 - День
Государственного герба
Российской Федерации
03.12 - День неизвестного
солдата; Международный
день инвалидов
08.11.2023
10.11.2023
16.11.202330.11.2023
Встреча с интересными
людьми
Конкурс рисунков «Пусть
всегда будет мама!»
30.11.2023
Викторина «Символы –
отражение жизни»
01.12.2023
Тематическая беседа «Есть
память, которой не будет
конца»
Создание условий для развития художественных,
познавательных и творческих способностей детей
3-7 лет
1. Мы с папой - спортсмены
2. Мы с папой - кулинары
3. Мы с папой - мастера
4. Селфи с папой
5. Открытка к празднику
Формирование толерантного отношения друг к другу,
понимания важности передачи эмоциональных связей,
опыта толерантного поведения
Знакомство с подвижными играми народов России
2-7 лет
Знакомство дошкольников с историей даты, беседа,
просмотр презентации о профессии сотрудника
органов внутренних дел России.
Знакомство с особенностями профессии сотрудников
органов внутренних дел России
1. Украшение для мамы
2. Мы с мамой - затейники
3. Мы с мамой - актеры
4. Мы с мамой – путешественники
5. Танец с мамами
Знакомство с историей происхождения герба России,
его значением в прошлом и настоящем.
5-7 лет
Знакомство дошкольников с историей даты,
проведение минуты памяти, чтение стихов.
5-7 лет
5-7 лет
3-7 лет
5-7 лет
2-7 лет
5-7 лет
73
74
01.11.202304.12.2023
Коллективная работа
«Хоровод доброты»
05.12 – День добровольца
(волонтера)
05.12.202307.12.2023
Акция «Маленькие волонтеры
или добрые дела дошколят»
08.12 - Международный день
художника
08.12.2023
Тематический день
«Я художник хоть куда!»
09.12 - День Героев
Отечества
12.12 - День Конституции
Российской Федерации
11.12.2023
Виртуальные экскурсия к
памятникам Героев России
Проект «День Конституции»
12.12.202315.12.2023
15.12.2023
31.12 – Новый год
17.01 – День детских
изобретений
20.12.202329.12.2023
12.01.202431.01.2024
Интеллектуальная игра по
правовому воспитанию «Что?
Где? Когда?»
Новогодний утренники
«Новый год у ворот»
Научная неделя «Наука
глазами детей»
Проведение этических бесед с детьми о добре, заботе,
сочувствии к детям с ограниченными возможностями,
оформление холлов аппликацией из разноцветных
ладошек.
Встречи с волонтерами, организация добрых дел
внутри образовательной организации, выставка
рисунков «Дорогою добра».
Беседы о профессии, игра – экспериментирование
«Смешиваю краски я…», загадки, рассматривание
репродукций картин разных жанров.
Беседа о подвигах Героев Отечества.
3-7 лет
Рассматривание альбома о правах ребенка, просмотр
презентации «Главная книга страны», просмотр
мультфильма «Азбука прав. Смешарики», чтение
художественных произведений, прослушивание
музыкальных произведений.
Формирование представлений у детей старшего
дошкольного возраста о собственных правах.
5-7 лет
1. Оформление групп и помещений детского сада
поделками, рисунками воспитанников и их родителей
2. На новогодней елке (елочная игрушка по мотивам
новогодних мультфильмов)
3. Приглашение на елку (афиша)
4. Письмо Деду Морозу
5. Новогодние частушки
6. Хоровод снежинок (коллективная работа
воспитанников раннего возраста)
1. Территория науки (видео-экскурсия детей в центр
экспериментирования детского сада)
2. Роботы-помощники
3. Великое изобретение (мультфильм об изобретениях)
3-7 лет
2-7 лет
4-7 лет
5-7 лет
5-7 лет
2-7 лет
4-7 лет
74
75
26.01.202431.01.2024
29.01.2024
02.02 - День разгрома
советскими войсками
немецко-фашистских войск в
Сталинградской битве.
02.02.2024
05.02.2024
06.02.2024
08.02 - День российской
науки
06.02.202408.02.2024
08.02.202412.02.2024
13.02.202414.02.2024
15.02 - День памяти о
россиянах, исполнявших
служебный долг за
пределами Отечества
15.02.2024
21.02 - Международный день
родного языка
12.02.202429.02.2024
16.02.2024
Социальная акция «Мы
вместе»
Тематическое занятие «День
снятия блокады Ленинграда»
Виртуальная экскурсия «Здесь
на главной высоте России»
Спортивно-тематическое
занятие «Солдат – всегда
солдат!»
Литературный вечер «О
героях былых времен»
Экспериментальноисследовательская
лаборатория «Нескучные
дети»
Тематическая выставка
энциклопедий «Хочу все
знать»
Выпуск стенгазеты «Беседы с
Почемучкой»
Чтение художественной
литературы «Богатырями
славится Россия»
Интеллектуальнотематическая игра «Русский
солдат умом и силой богат»
Образовательная деятельность
«Родной язык – душа народа!»
4. Бумажные фантазии (детская авторская поделка в
технике оригами)
5. Волшебные превращения (опыты для детей)
Организация социальной акции по сбору помощи
нуждающимся.
Беседы о жизни детей в осажденном городе. Просмотр
фильма «Жила-была девочка».
Виртуальная экскурсия на Мамаев курган. Беседы о
мужестве солдат, защищавших Сталинград.
Проведение спортивно-тематического занятия,
выступление офицеров запаса.
3-7 лет
5-7 лет
5-7 лет
5-7 лет
Чтение стихотворений о войне, выставка детских
рисунков о мире, посещение библиотеки.
Организация и проведение опытно-экспериментальной
деятельности. Виртуальное посещение научных
лабораторий, кванториумов.
4-7 лет
Организация буккроссинга познавательной
литературы.
5-7 лет
Выпуск стенгазеты с объяснениями научных фактов,
интересующих детей. Организация почты, телеграфа
для дискуссий детей.
Чтение былин, обсуждение борьбы добра со злом.
4-7 лет
Формирование патриотизма у детей дошкольного
возраста, гордости и уважения за Российскую Армию.
5-7 лет
1. Родное слово (стихи на родном языке)
2. Живая буква (изготовление буквы в виде какого-то
животного или растения)
3-7 лет
3-7 лет
4-7 лет
75
76
23.02 - День защитника
Отечества
08.03 – Международный
женский день
21.02.2024
22.02.2024-
Выставка работ «Вместе с
папой»
Спортивный праздник «Атыбаты шли солдаты»
01.03.202407.03.2024
Фотовыставка «Мама тоже
маленькой была»
04.03.302405.03.2024
Мастер-классы «Мама,
бабушка и я – рукодельная
семья»
Видеопоздравления «Дети
ТВ»
Челлендж Хоровод Маслениц
21.02.2024
06.03.2024
11.03–17.03 - Масленица
18.03 - День воссоединения
Крыма с Россией
11.03.202415.03.2024
15.03.2024
Масленичный фестиваль
18.03.2024
Беседа на тему воссоединение
Крыма и России
19.03.2024
Виртуальная экскурсия
«Красоты Крыма»
Коллективная аппликация
«Красота нашей Родины»
19.03.202421.03.2024
3.Буктрейлер (рассказ ребенка о любимой прочитанной
книге)
4. Язык тела (составление слова из различных поз
детей)
5. Иллюстрация к этнической сказке
6. Слушание песен родного города
Организация выставки работ технического творчества
детей совместно с папами
Расширение представления детей о государственном
празднике и защитниках Отечества.
Воспитание чувства патриотизма, гордости за свою
страну, за подвиг, стойкость и мужество людей на
примерах детских песен.
Формирование осознанного понимания значимости
мамы в жизни ребёнка, привитие любви и уважения к
ней.
Семейные мастер-классы от мам и бабушек.
Организация воспитателем видеопоздравления детей
для своих мам.
Размещение на страницах ДОО в социальных сетях
фотографий кукол Маслениц, изготовленных своими
руками.
Организация народных игр, забав, ярмарки на
территории дошкольной организации.
Обогащение знаний детей о богатстве и разнообразии
природы нашей страны. Развитие географических
представлений.
Виртуальная экскурсия по памятным местам Крыма,
чтение стихотворения Н. И. Павлова «Наш Крым»
Коллективная аппликация, рассматривание
иллюстраций достопримечательностей России, беседы
о Подмосковье
3-7 лет
4-7 лет
2-7 лет
3-7 лет
2-7 лет
3-7 лет
2-7 лет
5-7 лет
5-7 лет
4-7 лет
76
77
27.03 – Всемирный день
театра
07.04 – Всемирный день
здоровья
18.03.202405.04.2024
05.04.2024
08.04.2024
12.04 – День космонавтики
01.05 – Праздник Весны и
Труда
08.04.202411.04.2024
08.04.202412.04.2024
12.04.2024
22.04.202430.04.2024
29.04.2024
30.04.2024
09.05 – День Победы
советского народа в ВОВ
29.04.202417.05.2024
Творческий конкурс
«Волшебный мир театра»
Экскурсия «Открытый
стадион»
Спортивное развлечение
совместно с
первоклассниками «Здоровье
и я»
Тематические занятия
«Первый космонавт»
Изготовление макетов «Шар
земной детям»
Игра-викторина «Тайны
звездного неба»
Трудовой десант
Интегрированное занятие
«История возникновения
праздника 1 мая»
Познавательно-игровая
программа «Мир-труд-май!»
Праздничный утренник
«Победный май!»
1. Я в театре! (социальный ролик о правилах поведения
в театре)
2. Сценическая декорация
3. Играем в театр (сюжетно-ролевая игра)
4. Детский оркестр (видео выступления оркестра к
известной театральной постановке)
5. Наш первый театр (ранний возраст)
Посещение школьных стадионов, знакомство с
тренажерами, правилами поведения на стадионе.
Проведение спортивного развлечения, спортивных
соревнований с первоклассниками, игровой
программы.
Просмотр презентаций, видеофильмов о
Ю.А.Гагарине. Беседы о профессии «космонавт»
Изготовление оригинальных макетов земного шара,
знакомство с материками, морями, океанами.
Игра-викторина, виртуальное космическое
путешествие.
Озеленение участков детского сада, организация
субботников с привлечением родителей и детей.
Показ видеоролика, расширение и систематизация
знаний детей об истории праздника Весны и труда,
развитие интереса к труду, рабочим профессиям
Создание условий для развития интереса к истории
своей страны, уважения к труду и людям труда.
1. Песни Победы
2. Парад Победы (мероприятие на территории детского
сада)
3. Салют Победы (декоративно-прикладное творчество
в любой технике)
4. Орден Победы (своими руками)
5. Панорама военных действий (макет)
3-7 лет
2-3 года
4-7 лет
3-7 лет
3-7 лет
5-7 лет
3-7 лет
5-7 лет
3-7 лет
2-7 лет
3-7 лет
77
78
06.05.202408.05.2024
07.05.2024
19.05 – День детских
общественных организаций
России
15.05.202422.05.2024
17.05.2024
24.05 – День славянской
письменности и культуры
22.05.202427.05.2024
24.05.2024
01.06 – Международный
день защиты детей
31.05.2024
03.06.2024
04.06.2024
06.06 – День русского языка
06.06.2024
Акция «С Днем Победы»
Музыкально-литературная
гостиная «Помним! Гордимся!
Славим!»
«Пионерское детство»
Встреча с представителями
детских общественных
организаций
Книжная выставка
«Славянская письменность и
культура»
Интерактивная экскурсия в
историю книгоиздания на
Руси
Развлекательно-досуговое
мероприятие «АБВГдейка»
Музыкально-спортивный
праздник, посвященный Дню
защиты детей
«Радужное детство»
Опытно-экспериментальная
деятельность на свежем
воздухе
Практическое занятие
«Правила дорожные детям
знать положено»
Викторина «День русского
языка»
Подготовка и вручение листовок для ветеранов войны
и труда, детям войны.
Приобщение детей к сохранению исторического
наследия Великой Отечественной войны через музыку
и поэзию.
Формирование знаний и представлений детей об
истории и символике пионерской организации.
Формирование ценностного отношения и интереса к
деятельности детских общественных организаций
(ЮИД, Юнармия, Кадеты и др.)
- Оформление книжной выставки;
- знакомство с книжной выставкой;
- рассматривание книг (оформление, тематика,
назначение, направленность);
- чтение и беседа по прочитанному.
Формирование у детей представлений о роли книги в
жизни человека, истории создания книги,
книгопечатания.
Приобщение детей к истории России, создание условий
для сохранения и передачи культурного и
исторического опыта.
Создание праздничного летнего настроения через
игры, шутки, танцы; повышение интереса к
физической культуре и здоровому образу жизни
3-7 лет
Организация опытно-экспериментальной деятельности
с детьми.
4-7 лет
Совместное мероприятие с представителями ГИБДД на
площадке детского сада; пропаганда безопасного
поведения детей в летний период.
Познакомить детей с «Международным днем родного
языка». Воспитывать любовь к родному языку, а также
уважение и к другим языкам.
4-7 лет
4-7 лет
5-7 лет
5-7 лет
5-7 лет
4-7 лет
5-7 лет
2-7 лет
5-7 лет
78
79
07.06.2024
06.06 – 225 лет со дня
рождения Александра
Сергеевича Пушкина
29.05.202418.06.2024
12.06 - День России
07.06.2024
11.06.2024
22.06 - День памяти и скорби
21.06.2024
24.06.2024
08.07 - День семьи, любви и
верности
30.07 – Международный
день дружбы
12.08 - День физкультурника
19.08 День города
Екатеринбурга
03.07.202408.07.2024
08.07.2024
30.07.2024
12.08.2024
19.08
Развлечение, посвященное
Дню русского языка
«Путешествие в сказку»
«Пушкин для детей»
Создание атмосферы праздника, закрепление и
пополнение знаний детей о русском языке на основе
русских народных сказок.
1. Книжный уголок
2. Спортивный квест «Там, на неведомых дорожках»
3. Книжка-малышка
4. Портрет А.С. Пушкина
5. Викторина по произведениям Пушкина (презентация
с описанием)
Концертная программа «Цвети Выставка рисунков неформальные символы России
и процветай, Родина моя»
(Кремль, береза, ромашка, кокошник, матрешка,
медведь, валенки и т.д.)
Художественное творчество:
Коллективная работа
на асфальте «Триколор»
Разговор о важном «День
Развитие и воспитание патриотических чувств на ярких
Памяти и скорби»
примерах героизма нашей армии, храбрости и
мужества народа
Поэтический час «Мы о войне Знакомство с произведениями отечественной поэзии
стихами говорим»
патриотической направленности; создание условий для
сохранения памяти о подвиге наших солдат в Великой
Отечественной войне
Фоторамка «Семейное
Организация изготовления фоторамки (с символом
счастье»
Праздника) для семейного фото
Семейный квест «В поисках
Формирование у дошкольников представлений о семье,
счастья»
как о людях, которые любят друг друга, заботятся друг
о друге, укрепление детско-родительских отношений
средствами игровой деятельности.
Постройки из песка «Город
Создание композиций из песка
Дружбы»
Летние спортивные
Знакомство с летними Олимпийскими видами спорта и
Олимпийский игры
выявление способностей и интересов детей к спорту
Интерактивное путешествие
Знакомство дошкольников с главными
по достопримечательностям
достопримечательностями Екатеринбурга посредством
виртуальной экскурсии.
2-5 лет
3-7 лет
5-7 лет
2-5 лет
4-7 лет
5-7 лет
2-7 лет
4-7 лет
2-7 лет
5-7 лет
79
80
родного города «Все о тебе,
любимый город!»
22.08 – День
Государственного флага
Российской Федерации
27.08 - День российского
кино
22.08.2024
Флешмоб «Флаг России»
27.08.2024
Просмотр российских
мультфильмов.
Фотовыставка
«Я шагаю по Екатеринбургу»
«Стихи о моем городе»
Воспитание патриотических чувств путем приобщения
детей к традиции празднования Дня Российского флага
Знакомство детей с историей возникновения кино,
жанрами. Путешествие в историю отечественного
кинематографа
5-7 лет
4-7 лет
Развлекательное мероприятие «Мультконцерт»
2-4 года
* В соответствии с примерным перечнем основных государственных и народных праздников, памятных дат в календарном плане
воспитательной работы в ДОО (Приказ Министерства Просвещения РФ от 25.11.2022 № 1028 «Об утверждении федеральной образовательной
программы дошкольного образования»)
3.7. Глоссарий.
•
•
•
•
•
ОД – образовательная область.
ФОП – федеральная образовательная программа.
ФГОС ДО – федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования.
ЭОР – электронный образовательный ресурс.
ВП – воспитательная.
80
